中韓留學(xué)生教育存在的問題及對策分析

許婧

【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景之下，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，中韓友好關(guān)系的確立為中國學(xué)生赴韓留學(xué)提供了社會的基礎(chǔ)環(huán)境及政策支持。本文將簡要分析現(xiàn)階段中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)中存在的問題，并論述中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)過程中問題形成的主要影響因素，其中包含學(xué)校方面、自身層面及社會方面。基于以上分析內(nèi)容提出在韓中國留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力提升建議，通過本文的分析及研究，旨在為解決中韓留學(xué)生學(xué)習(xí)問題提供有效的理論支持。

【關(guān)鍵詞】中韓留學(xué)生；教育問題；對策分析

自1992年中韓建交以來，中韓留學(xué)生的數(shù)量逐年增長，中國在韓國的留學(xué)生數(shù)量占據(jù)韓國外來留學(xué)生的絕大部分，現(xiàn)階段每年來華留學(xué)的韓國學(xué)生數(shù)量正在逐年增多。留學(xué)生活需要學(xué)生離開出生成長的祖國，適應(yīng)陌生的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于學(xué)生而言是較為困難的事情，因此學(xué)生在留學(xué)生活的過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)、情感、生活、個人發(fā)展等方面將會存在較多的問題，并極有可能對差異文化產(chǎn)生逆反心理。中國留學(xué)生在外國學(xué)習(xí)、生活不僅是提高自身綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的過程，與此同時將代表著中國的形象，肩負(fù)著傳播中華文化的重要任務(wù)，因此解決中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)中存在的問題，對于學(xué)生自身的發(fā)展及國際形象的塑造具有重要的價值及意義。

一、中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)問題

中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間將面臨著學(xué)習(xí)層面的問題，其中包含學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)、語言阻礙等方面原因。中國留學(xué)生在赴韓前接受的為中國的基礎(chǔ)教育，由于我國的教育工作長期受應(yīng)試教育理念的影響，因此更加重視學(xué)生的考試成績及理論知識掌握能力提升，對于學(xué)生的社會實(shí)踐能力及團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)重視程度不足，因此我國的學(xué)生存在動手實(shí)踐能力較弱、團(tuán)隊精神不足且創(chuàng)新意識不足的問題。中國留學(xué)生在韓期間的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)熱情，長期的壓抑情緒將會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生抗拒心理，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，韓國大學(xué)在錄取學(xué)生前會進(jìn)行韓語等級考試，需要達(dá)到相應(yīng)學(xué)校的韓語等級標(biāo)準(zhǔn)才能錄取，但受漢語語言表達(dá)習(xí)慣及漢文化思維方式的影響，學(xué)生在韓國期間的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)母語負(fù)遷移的問題，因此影響學(xué)生對于知識的正確理解、吸收及掌握。中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間將面臨者學(xué)習(xí)方面的壓力與困境，通過解決學(xué)習(xí)中的困境才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。

（二）生活問題

中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間主要面臨的生活問題包含兩個方面，即情感問題及生活習(xí)慣問題。首先，中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間的情感問題細(xì)分為思念之情與人際關(guān)系處理。隨著我國人民經(jīng)濟(jì)水平的提高及計劃生育政策的提出，現(xiàn)階段的當(dāng)代青年大學(xué)生多為獨(dú)生子女，因此家長對于子女的寵愛之情較為嚴(yán)重，因此學(xué)生的獨(dú)立能力及事物判斷能力較為薄弱，中國留學(xué)生在韓國生活及學(xué)習(xí)期間將面臨著情感管理的問題。其次，由于中華民族文化與韓國的文化存在者差異性，中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間更多的是與韓國學(xué)生及韓國教師進(jìn)行交流和互動，因此中國學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間將面臨著人際交往的困境，學(xué)生會在韓國的人際交往中使用中國的人際交際關(guān)系處理方式。韓國的飲食及生活習(xí)慣上與中國存在者一定的差異性，因此中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)及生活需要克服生活中的困難。

二、中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)問題形成的因素

（一）學(xué)校方面

中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)問題形成因素，基于學(xué)校維度進(jìn)行分析，首先，學(xué)校設(shè)施不及是學(xué)校最為基本的組成要素，與此同時對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及學(xué)校生活有著較大的影響，針對中國留學(xué)生的調(diào)查研究結(jié)果顯示，中國留學(xué)生對于教學(xué)設(shè)施的滿意程度較低，并且學(xué)生對于圖書館及自習(xí)室的使用頻率較低。例如很多中國留學(xué)生不知道怎么使用韓國大學(xué)的圖書館、搜索學(xué)習(xí)的資源，說明韓國高等院校對于解決中國留學(xué)生生活問題的重視程度不足。其次，韓國該校舉辦的校園文化活動中民族色彩濃重，缺少具有中華民族精神及文化的內(nèi)容，因此學(xué)生在參與校園文化活動中的積極性較低，無法充分借助活動機(jī)會與韓國學(xué)生及韓國教師交流互動，增進(jìn)彼此之間的感情。中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間易產(chǎn)生孤獨(dú)及抗拒情緒，因此學(xué)校方面應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)及活動之中，給予學(xué)生更多的親切感及歸屬感，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的抵觸情緒。

（二）自身層面

針對中國學(xué)生赴韓留學(xué)的動機(jī)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)多數(shù)的學(xué)生是為了回國能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會，或是由于父母及教師的建議、或是由于學(xué)費(fèi)較低而選擇。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動機(jī)將直接影響者學(xué)習(xí)的成效性，由于學(xué)生對于韓國文化的熱情程度較低，因此在生活及學(xué)習(xí)的過程中融入的積極性較低。并且中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)技巧無法應(yīng)對韓國教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃的實(shí)施過程及學(xué)習(xí)注意力集中方面存在著較大的問題。在韓國學(xué)習(xí)的學(xué)生由于語言能力的限制，在學(xué)習(xí)的期間發(fā)言能力及討論能力不佳。即使徐盛的額韓語口語能力表達(dá)極佳，但是由于不適應(yīng)韓國的教育模式，因此在學(xué)習(xí)的過程中將會缺少主動發(fā)言的信心，并且中國學(xué)生使用韓語進(jìn)行寫作的能力及閱讀的能力有待提高。

（三）互動層面

中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間，作為外國留學(xué)生與教師和同學(xué)之間交流互動能夠促進(jìn)學(xué)生的韓語提高有積極的作用。中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間，與中國留學(xué)生的交流互動時間更長，與韓國學(xué)生及教師的交流互動時間較短。韓國學(xué)生更加喜歡集體活動，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容及生活趣事會在朋友圈中進(jìn)行分享互動，但是中國留學(xué)生在韓國期間由于文化差異及生活習(xí)慣差異會更加孤僻，與外界的交流互動頻率較低。與此同時韓國教師對于中國留學(xué)生教育管理的松懈，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性較低，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想。

三、在韓中國留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力提升建議

（一）留學(xué)生教育管理建議

在韓中國留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力提升，針對中國留學(xué)生的教育管理工作中，應(yīng)加強(qiáng)韓國對外教師及管理人員跨文化交際意識及能力的培養(yǎng)。中國留學(xué)生在韓國除了朋友及同胞之外，接觸頻率最高的便為對外教師及留學(xué)生管理人員，因此管理者及教育工作者的形象及能力將直接影響著中國留學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)熱情。為了避免由于文化差異的影響韓國高校對外教師及留學(xué)生管理人員應(yīng)對缺少跨文化交際意識及能力的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并明確跨文化交際的主要目的及主要路徑。跨文化交際的主要目的為三個方面，即基于認(rèn)知維度改變?nèi)说乃枷搿⒒谇楦芯S度改變?nèi)说那楦蟹磻?yīng)與基于行為維度改變?nèi)说男袨榕e止。留學(xué)生教師是與留學(xué)生進(jìn)行親密接觸及交流的職業(yè)，因此留學(xué)生教師需要具備高超的教學(xué)能力，出色的留學(xué)生教師不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)的能力，與此同時應(yīng)具備跨文化交際的意識，在教學(xué)活動之中能夠轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將中國與韓國在文化及語言之間的差異性進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如，在韓國留學(xué)生教學(xué)課堂中，教師正在講解世界上各個國家的文化發(fā)展及主要特征，在講到中國時應(yīng)注意尊重中國的飲食文化，避免引起中國留學(xué)抵觸的情緒。

（二）留學(xué)生自我管理建議

中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間心理問題的產(chǎn)生原因主要有兩個方面，即思鄉(xiāng)之情及文化沖擊。學(xué)生在課后時間會感受到孤獨(dú)，并且在留學(xué)的初期階段學(xué)生會由于文化的差異性而產(chǎn)生文化沖擊，營銷學(xué)生的文化適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，針對學(xué)生社會文化適應(yīng)能力方面的建議，中國學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，定期與留學(xué)生管理人員進(jìn)行溝通，在面對生活問題及學(xué)習(xí)問題時，積極尋求教師及同學(xué)的幫助。其次，由于韓國與中國的飲食文化差異，中國留學(xué)生為了保證身體的健康，應(yīng)保證充足的睡眠及穩(wěn)定的作息規(guī)律，并保證自身的人身安全問題。學(xué)生在感到生活孤獨(dú)時應(yīng)多于國內(nèi)的家人及朋友進(jìn)行溝通，緩解思想之情及孤獨(dú)之感。最后，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，中國留學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的問題應(yīng)及時與教師進(jìn)行溝通，并積極參與學(xué)習(xí)小組活動，不斷提高自身的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)能力，通過組員之間的相互競爭，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。基于學(xué)生的接觸及適應(yīng)維度分析，學(xué)校的課程內(nèi)容應(yīng)按照學(xué)生的情況進(jìn)行合理的分析及安排，學(xué)生在上課期間應(yīng)認(rèn)真聽講、記錄課堂筆記，并在課后環(huán)節(jié)以積極的心態(tài)參與課外實(shí)踐活動。在中國留學(xué)生學(xué)習(xí)及生活期間發(fā)下學(xué)校的不足之處，應(yīng)及時向留學(xué)生管理教師提出問題及改進(jìn)意見，使得學(xué)校能夠為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）提供社會支持的建議

現(xiàn)階段在韓的中國留學(xué)生提供社會支持，能夠更高的幫助中國留學(xué)生適應(yīng)韓國的社會及留學(xué)生活，留學(xué)生的學(xué)習(xí)將會受五個方面產(chǎn)生影響，分別為課程、入學(xué)、財政、學(xué)生管理及社會支持，因此針對這五個方面進(jìn)行完善，應(yīng)能夠提高留學(xué)生教育及管理的質(zhì)量及有效性。在中國留學(xué)生赴韓學(xué)習(xí)之前，中國留學(xué)生應(yīng)針對韓國入學(xué)通知書中的課程介紹及學(xué)習(xí)條件進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)校方面應(yīng)更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣愛好，并通知留學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)校的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及活動內(nèi)容等，幫助學(xué)生能夠切合實(shí)際為留學(xué)生活做好物質(zhì)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備。在留學(xué)期間最為重要的時間節(jié)點(diǎn)為前三個月，學(xué)生在語言不通且較為陌生的環(huán)境中，將會產(chǎn)生抗拒情緒，因此學(xué)校方面應(yīng)為學(xué)生提供更加全面且系統(tǒng)的教育管理及教育服務(wù)。針對中國留學(xué)生在韓國期間集體生活的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)更多的舉辦有利于中國學(xué)生交流互動的活動，幫助學(xué)生更好的融入韓國的學(xué)習(xí)生活之中，并切實(shí)提高中國留學(xué)生的韓語能力及水平。

四、結(jié)語

中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)期間存在的主要問題是社會支持力度不足、文化適應(yīng)壓力較大且學(xué)習(xí)適應(yīng)較為困難，因此在解決中國留學(xué)生在韓國學(xué)習(xí)存在的問題，提高在韓中國留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力，應(yīng)基于管理者、學(xué)生自身、社會支持三個維度進(jìn)行分析。通過本次赴韓留學(xué)生問題及對策的分析，旨在切實(shí)提高中國留學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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