“互聯網+”背景下高職院校繼續教育創新

劉進

【摘 要】目前，在互聯網+的大背景之下，高職院校繼續教育面臨著巨大的挑戰。高職院校繼續教育如果想進一步發展，就要在“互聯網+”的背景之下進行較大突破，并有所創新。因此，本文分析了當前在“互聯網+”的背景之下高職院校繼續教育發展過程中所面對的挑戰和機遇，從人才培養模式、教學方式、合作共享和服務機制等方面研究了創新路徑，進而最終實現高職院校繼續教育持續健康的發展。

【關鍵詞】互聯網+；高職院校；繼續教育；創新路徑

一、前言

對于高職院校繼續教育來說，其是社會化學習和終身學習的重要措施之一。它是提升國民素質戰略實施的主要途徑之一。在“互聯網+”大背景之下，終身學習漸漸受到各個國家的重視，其已經成為了社會發展的重要需求。目前，我國政府也相繼出臺了許多有關政策，比如在《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》當中就有了明確要求：要不斷擴大質量較高資源的覆蓋面，進而研究出新的教育服務手段，以此來不斷適應當今市場需求，并且不斷對教學的資源進行開發。

二、高職院校繼續教育面對的機遇和挑戰

“互聯網+”不僅僅是技術方面的一種變革，而且是一類思維方面的轉變。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》當中就明確要求：需要不斷健全終身教育系統，最終實現職業教育協調發展和學歷教育以及入職前后教育更好的結合。所以，構建高職院校繼續教育平臺有著非常強烈的時代感，其面臨著非常大的挑戰和機遇。這些機遇和調整具體可以有下面幾個方面：

（一）“互聯網+”的終身學習對經濟社會產生較大影響

目前，隨著社會當中的競爭力越來越大，繼續教育已經成為了人們職業發展的基本需求，同時其也成為了人們提升個人能力以及職業規劃的關鍵途徑。所以，繼續教育不斷從學歷教育向著非學歷教育轉變。然而，人們對高職院校繼續教育的重視程度還不足，僅僅將繼續教育作為職業教育的一個補充。同時，由于一些政策和規定不健全，讓互聯網等一些新技術存在比較大的滯后，這就進而影響了高職院校繼續教育持續健康的發展。

（二）高職院校繼續教育受到網絡學院、民辦教育機構的沖擊

因為我國政府對教育的扶持力度不斷增加，讓各教育團體都進入到了繼續教育浪潮中來。各教育團體需要根據自身技術特點，進一步促進大規模公共在線課程。繼續教育存在商業價值和興起都讓國內外商業教育行業得到迅速的發展。這就對高職院校繼續教育帶來了比較大的沖擊。

（三）高職院校繼續教育缺乏網絡技術平臺和師資力量

雖然高職院校構建了自身獨立的繼續教育平臺，但是繼續教育平臺建設總體而言水平不高，不能與當前熱門的網絡教育平臺相媲美。高職教師群體對互聯網技術的使用能力不高，教師往往會因為評職稱等原因將更多的時間運用在科研之中，而不愿意花費過多的精力用于繼續教育的探索，從而影響了繼續教育的質量。

三、高職院校繼續教育創新對策

（一）培養模式創新對策

當前，經濟社會步入新常態，人才需求出現了“市場化”的特征，高校成人教育也要適應市場規律，招生規模、教學內容、質量評價等要符合市場導向和要求，按照教育的終身化、多樣化和社會化要求進行辦學。既重視學校教育，又要走出學校，進入企業、職場、社區，做好社會培訓和服務工作。在培養模式上要走社會化辦學之路，除傳統的函授教育、電化教育、網絡教育等業余課程班學習，還可以采取現場模擬培訓、高級研修班、訂單班、職業資格考證輔導等形式，堅持靈活性、開放性和創新性。社會對教育的需求有多種類型，不僅僅有學歷的提升，還有個性化教育和需求教育，更多的是能力和資歷提升的教育。因此對學員的培養也是多層次的，既要給全日制學生提供專升本函授教育，又要給在職員工提供以“技能+函授+自考”為模式的學歷教育，用線上線下教育相結合的方式為社會提供訂單式培訓以及技能考證等相關服務，多管齊下，讓學員提高職場技能的同時，還可以獲得自考學歷，實現“學歷+技能”雙豐收，提高職場競爭力。

（二）服務機制創新對策

改變過去被動等待學員上門的教育培養模式，主動對接地方經濟產業，秉持“開門辦學”的理念，把課堂延伸到企業、工廠，建立校企利益共同體，服務于企業戰略；結合自身專業優勢和區域技術輻射優勢，及時掌握行業前沿技術，幫助企業實施員工的繼續教育與人力資源的二次開發；合理構建遠程教育網絡體系，利用師資、科研和資源優勢，積極為企業開展員工崗前、崗中的技能提升培訓；逐步建立科學的校外學習中心評價制度，實現企業職工繼續教育的自主化學習，打造職業教育終身學習體系；重視基地建設，為區域行業員工接受繼續教育、進行知識更新和提升創新能力提供重要平臺；打造高職院校繼續教育的特色和品牌，與普通本科高校實行差異化發展，在做好社會培訓“量”的擴張的同時，專注于“質”的提升。通過深度服務企業、建設高標準培訓基地、培育特色品牌項目等做法，不斷提高社會培訓的規模和成效，在增加技能型人才供給、助推區域經濟社會發展中，體現高職院校繼續教育方面的服務意識和機制優勢。

（三）教學方式創新對策

隨著信息技術水平的不斷提高，規范化、標準化、數字化的網絡課堂教學方式成為今后發展的趨勢，繼續教育部門要重視學習資源平臺和數據庫的建設。利用移動互聯網和先進的云端設備為基礎及技術支撐，提供智慧教育產品服務，包括成教在線平臺、自考在線平臺、職業技能平臺。有效利用網絡資源進行繼續教育培訓，既能降低教學成本，又能提高辦學效率。通過QQ群、微信關注等人性化、個性化的貼心服務，使繼續教育教學方式更具吸引力；建立學分互認和銜接機制，推進繼續教育課程標準化；針對企業的分工與業務需求來組織高職繼續教育資源，開發各類職業繼續教育題庫；打造企業學習生態圈，學習內容基于工作實際問題出發，充分激發學習者自主合作學習的興趣與效果，讓學習者的學習與工作緊密聯結起來，增強高職繼續教育的效率與活力。

（四）合作共享創新對策

積極探索校企深度合作的新途徑，開創“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的利益共享的新模式，通過教育改革，開展資源共享、優勢互補的創新教育實踐，注重實訓與技能教學，培養與提高學生的操作技能、應用水平和創新能力。同時，利用社會培訓機構理論水平較高、實踐經驗豐富且在業內具有較高公認度的專（兼）職師資隊伍和先進的培訓場所與設施，拓寬學校服務區域經濟的領域。高職院校繼續教育部門、企業、社會培訓機構三方各有所長，單一的學校師資隊伍或單一的社會培訓機構都不能滿足社會對繼續教育培訓的需求，

學校要用合作來取代單干，取人之長，補己之短。

多方共同承擔培訓項目、共同完成課題申報、共同研討教學課程、完善評估與反饋體系。通過質量跟蹤和調查回訪，對合作項目的進展與效果定期進行檢查和評審，提高校企合作的成效與水平。在這些方面，一些大型企業和高校先行一步，已經邁出實質性的合作步伐，成立了校企研究院、聯合大學，通過人力資源部來進行具體項目實施，取得了良好效果。從發展的角度看，合作是趨勢和必然，合作才能雙贏。

【參考文獻】

[1] 張仲兵. 高職繼續教育的發展困境與對策[J]. 四川職業技術學院學報，2012（8）：97-100.

[2] 周宏春.“互聯網+”綠色化促進發展方式轉變[J]. 政策瞭望，2015（9）：46-48.