高職院校學生社團活動與思政課實踐教學耦合關系探析

杜銀蝶

【摘 要】高職大學生具備進行社會實踐的基本能力是理論課教學的必要的和有益的補充，是高職院校大學生在不斷的接觸社會，融入生活、服務人民群眾的過程中切實地形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀。通過校內實踐和校外實踐、教師指導和學生自主學習、圖文資料展示、朗誦演講比賽等形式，在實踐中加強教學效果，學以致用，讓學生把課堂上枯燥的理論知識轉化為社會生活中活生生的用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題、解決問題的能力，提高學生辦事情的自信心，在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界，增強大學生的包括思想政治素質在內的綜合素質。

【關鍵詞】高職院校；思政課；實踐教學

大學生往往在“填鴨式”的滿堂灌的思政課中覺得迷惑，這是因為不能理論聯系實際的緣故。而思政課實踐課教學環節的設立就給了學生一個尋找自我、認識自我、超越自我的機會。在學生認識到思政課理論的重要性和必要性之后，學生在課堂內外多層次、多途徑、多角度地去把思政課理論體系付諸于社會實踐，從而深深地扎根于人民群眾之中，持續地關注基層人民的生產生活狀況，調查研究社會問題的現象及解決途徑，更加準確地把握時代的脈搏，了解社會對大學生人才的需求狀況，提高思想道德素質，努力實現人生價值。那么多樣實用的思政課實踐教學方法有哪些呢。

一、思政課實踐教學的重要意義

（一）有利于促進高職生的道德品質提高。

近年來，我國高職院校的在校人數在逐漸增加，隨著這一現象的產生，高職院校的重要性也隨之突顯。就我國目前現狀而言，高職院校囊括了多數的學生資源，以此成為社會經濟發展人才的聚集地，這也就意味著加強高職院校學生的道德教育變得十分有必要。而思政課實踐教學便是培養高職生基本品質、職業素養的一個重要方式。在高職院校，通過思政課實踐教學不僅可以有效提高學生的道德素養，還能在很大程度上促進我國青年人才整體思想素質的大大增強。除此之外，當前我國還處于經濟發展的轉型期，加強高職院校的思政課實踐教學還能在提高學生道德品質的基礎上，促進我國文化強國這一戰略的有效實現。

（二）有利于促進高職生的專業技能培養。

對于高職院校而言，其學生資源在很大程度上弱于普通性本科院校，這就決定了在教學活動過程中，學生這一主體的學習積極性會不高。因此想要有效提高學生的專業性技能，高職院校應從學生的實際情況出發，在針對性培養學生的學習習慣的同時加強思政課實踐教學，從而使高職生不但在專業技能上滿足社會企業的用人標準，還能就道德素養方面符合國家的人才培養要求。通過思政課實踐教學與專業技能教學的有效結合，不僅可以提高學生專業性技能的學習效率，還能加強學生對思想政治課程的學習。

（三）有利于促進高職生的全面健康發展。

在高職院校中開展思政課實踐教學，是一項符合我國現階段教育教學實際的舉措。現階段，我國仍是以應試教育為主，眾所周知雖然應試教育發揮著十分重要的作用，但實際上其缺陷也不容忽視。而思政課實踐教學的大力開展便是彌補現階段應試教育存在缺陷的一種有效方式，更能促進高職生的全面健康發展。此外，在高職思政課實踐教學的過程中，各類社會實踐活動必不可少，通過對學生的積極引導及有效組織，不僅能增強學生與社會之間的聯系還能提高學生對社會的認知能力，這樣一來既能加強學生對社會的適應能力，還能進一步幫助學生實現自身與社會價值的完美結合。

二、思政課實踐教學的可行性舉措

（一）觀念的積極性轉變。就現階段而言，雖然我國在各類文件均強調思想政治課實踐教學的重要性，但實際上高職院校并未真正對提高自身對思政課實踐教學的重視程度，從而導致觀念上仍存在一定偏差。因此，想要增強高職院校思政課實踐教學的可行性，首要任務是從根本上改變高職院校管理者陳舊的專業技能為主的教學思想，只有管理者的思想管理得以積極性轉變，才能有效提高思政教學工作者對自身教育工作的重視，從而大力增強高職院校思政課實踐教學的教學效果，這樣教學內容、教學環節及教學過程的有效性才不是一句空話。

（二）學生的廣泛性參與。

對于高職院校的思政課實踐教學來說，其教學課程應該具有常規性和廣泛性，這就意味著在實際教學過程中，調動學生的參與的積極性十分必要。但是現實情況顯然與設想存在一定偏差，大多院校并沒有開展有效的思政課實踐教學活動，不是在教學時間上缺乏持續性就是學生參與人數僅是寥寥。但是學生作為教學活動的主體，其作用顯然不容忽視，因此，對于高職院校思政課實踐教學的可行性提高，筆者認為加強學生參與的廣泛性、積極性十分重要。

（三）環節的針對性實施。

高職院校在教學體系及教學環境上有別于普通的高等院校，再加上思想政治課也不同于重要的專業性學科，這就意味著在實際教學過程中，不僅是思政課教師還是學生，都會存在一定的懈怠心理，對其的重視程度也并不高。針對這一普遍的情況，首先，學校自身要提高對思政課實踐教學的重視程度，通過合理的宣傳教育方式，讓教師和學生從心理上認可思政課實踐教學和其重要性，然后，加強思政課的教實踐教學的內容，在這一點上，思政課教學工作者發揮著極其重要的作用，在原有教學內容的基礎上，還應該針對學生人生觀、價值觀、道德觀，恰當的對思想政治教學進行有效延伸和展開；最后，提高學生的參與度，想要調動學生的學習積極性，教學內容的豐富性十分必要，從教學活動出發，在增強教學趣味性的同時實施針對性的教學環節。

（四）教學的規范性組織。

在高職院校中，思政課實踐教學的順利展開不僅取決于思想政治教學工作者的教學環節，更重要的還依賴于高職院校教務處、黨務部門的重視程度。通常情況下，針對思政課實踐教學效果不顯著這一現狀時，學校大多只考慮到教師工作的不合理、不完善，但實際卻是，高職院校自身對思政課實踐教學的重視程度不夠，從而導致思政課教育工作者對思政課實踐教學重要性不明確。因此，若學校在加強思政課教師素質的同時提高自身部門對其的重視程度，那思政課實踐教學的規范性及有效性定會得到極大提高。

三、結束語

綜上所述，對于高職院校而言，思政課實踐教學的可行性主要依賴于高職院校、思政課教育工作者以及學生這三大主體。從高職院校的角度出發，應在遵循國家基本教育政策的同時積極完善自身思政教育過程中存在的問題，在改變原有不合理思想觀念的基礎上，大力提高思政教師及學生對思政課實踐教學的重視程度；從思政課教育工作者的角度出發，應通過對學生實際情況的了解，在思政課教學過程中，合理增加教學內容、有效完善教學環節，從而提高學生對思政課教學過程的參與度和積極性。本文從思政課實踐教學的重要性出發，通過可行性舉措的提出，進一步明確高職院校開展思政課實踐教學的重要意義，以此期望對我國高職院校的思政課實踐教學提供一些淺顯幫助。

【參考文獻】

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