語文教學關鍵在于激發學生的學習興趣

曾志斌

在我校，語文課是中職學生各專業學時最多的課程，每周三節，同時列為專業課。作為旅游職業院校歷來重視學生人文素質的培養，把語文教學當作育人的最重要功能性課程。在教學過程中，針對中職學生，如何激發中職學生對語文的學習興趣，讓學生在快樂中提高閱讀和表達能力，一直是筆者思考的問題。由此，課堂教學，向40分鐘要效果，總結出了自己的教學心得和一些體會。

一、加強師生交流，建立亦師亦友的新型師生關系

一般我們只知道互動教學是課堂上追求效果，殊不知，下課后的師生融洽關系也尤為重要。剛開始上課時，筆者按部就班地按照教學過程走，試圖在教學過程達到互動要求，其結果是事與愿違，任憑你吆五喝六也沒幾個學生響應。往往不了了之，想法好設計也很完美，但就是無法按照既定要求完成教學目標。下課后，在與學生的溝通中，發現學生的興趣和興奮點與課文完全脫節，筆者把學生的意見收集起來加以分析，發現大部分學生需要的老師是和藹型和朋友型的師者，而不是說教者和訓斥者。于是，筆者走進學生中間，與他們開始心靈的溝通，了解他們的想法和對學習語文的看法，建立一種亦師亦友的親密關系，聊得開心，為課堂教學教得順心奠定了基礎。

同樣的課程，用同樣的授課程序，收到的效果大不一樣。

二、以教師為主導，學生為主體的新課堂結構

為了調動學生的積極性，在教學過程中，每次師生共同學習或者鑒賞一篇課文之后，為下一節課做好鋪墊。第一是布置預習，詳細撰寫預習學案，每個班分四個學習小組，組長負責檢查預習過程。第二次上課時最少花10分鐘讓學生以組為單位展示預習成果，老師把工夫花在點評上面，激發學生的學習興趣。第二是把學生必知必會的知識點分成任務，也按照學習小組的形式承包下去，讓學生廣泛討論、激烈爭論，最后讓學生把任務點的完成結果公示出來，老師在點評時不刻意圈點對錯和得失，再次在老師的引導下掀起討論高潮，自始至終讓學生處于主體地位，由原來的被動接受變為積極學習，學習方法變了，學習的動力足了，學習熱情不斷提高。

三、引入先進的教學工具，創設豐富多彩的新內容

（一）加入影音情景，讓學生的理解快起來

學生學習的主要場所是課堂，教師要創設與教材相輔相成的教學情景，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，使學生的審美體驗得到激發。可以使用影音設備來激發學生的學習興趣，從感官上刺激其思維，學生結合自身的知識結構對課文內容形成正確的理解。比如，在學習《林黛玉進賈府》的時候，教師可以給學生播放《紅樓夢》的精彩片段，在畫面的引入下，學生對賈府的建筑和布局，會有更清晰的理解，也會對人物的服飾有更直接的印象。學生學習的興趣就會被調動起來，給學生帶來學習古典名著的美好感受。語文課本所選擇的文章都是經過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現出來，使學生發自內心地樂于學習，使學生的審美體驗得到不斷的激發。

（二）創設表演情景，讓學生的感悟深起來

教師可以創設角色表演情景，加深學生對所學內容的體會和理解，使學生學習的積極性和主動性被充分調動起來。比如，在學習《雨巷》這篇課文的時候，教師要想讓學生真正理解詩歌的意象，先要讓學生了解詩歌的背景和作者的心情和創作特點等，接著讓學生分角色來表演文章內容。學生通過分角色表演，可以親身體會人物在特定環境下的感覺，加深了學生對課文內容的理解。學生進行分角色表演可以使其產生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認識，所以，教師一定要結合課文內容和學生實際情況不斷為學生創設角色扮演的機會，這樣學生可以走進人物的內心世界，加深對課文的理解。

（三）注重設問激趣，讓學生的思維活起來

學起于思，思源于疑。設置巧妙的疑問，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，還有鍛煉其綜合的思維能力，啟發其不斷地思考和探究，從而提高學習的效率。但教師一定要注意設疑的難易程度，問題過難會讓學生產生退卻心理，太容易又會覺得無趣。如在教學《讀書人是幸福人》一文時，可設計以下幾個問題：

1.你讀書的感受？（A苦B苦中有樂C樂D樂中有苦）

2.你讀書的目的？（A考出好成績B讓家長高興C獲取知識D不知道）

3.書有好書和壞書。那么，好書和壞書給人什么影響？

4.請舉例說明什么是好書？什么是壞書？

經過學生對這些問題的討論，讓學生自己去發現問題，提出問題，既掌握了知識，又鍛煉了能力。在此過程中讓學生的思維活起來，學習興趣也得到了增強。

（四）重視情感激趣，讓學生的思想美起來

中職語文教材中入選了很多激發學生情感的文章，這些文章有助于培養學生感恩精神，有助于樹立正確的價值觀和人生觀。如學習老舍的《我的母親》，對于母親所表現出來的精神品質，她吃苦耐勞、賢惠、頑強、奉獻、守禮的精神，她熱情好客、不怕吃虧和愛花愛清潔的生活態度。教師要引導學生去理解和接受，同時還要分析這種精神的可貴之處。要求學生找找自己母親和作者母親之間的相同和不同點。透過生活中的點點滴滴，觸碰學生的靈魂深處，使之產生共鳴，以此來達到激發學生的感恩之情和學習興趣。

四、開展形式多樣的課外活動，讓校園成為學習的新樂園

每個學期語文教研室的老師牽頭組織全校詩歌背誦大賽，分別設立集體組和個人組，在浩瀚如煙的詩歌中，我們精選出50首作為檢測的范圍。同時我們在全校開展了三分鐘說話和演講活動，這樣既鍛煉了學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力。我們把廣東省一年一度的中職生語文技能大賽的內容引進校園，達到以賽促教，以賽促練，形成積極向上的學習風氣。魏書生說：“即使對毫無興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝也會產生間接興趣”可見，每一次競賽都會讓學生積極參與，讓學生迸發出來巨大的學習興趣。

綜上所述，把三尺講臺不要當講臺，當看臺。教師自始至終不要在課堂中扮演主角，把自己當作一名主持或者一名評獎員，以這種身份和角色來組織教學活動，充分調動學生的積極性與主動性，優化教學方法，開展多種形式的語文活動，可以有效提升中職學生學習語文的興趣，只有不斷激發學生的學習興趣，才能將語文教學提高到新的水平。endprint