項目教學在公差配合與技術測量中的應用

摘要：項目教學法在課堂教學中得到了廣泛的應用，筆者通過對《公差配合與測量技術》傳統教學模式存在的問題進行分析，探究了項目教學在《公差配合與測量技術》教學中的優勢與需要注意的事項，并提出了在公差配合課程中實施項目教學的主要策略。

關鍵詞：項目教學法；公差配合與測量技術；策略

一、 緒論

項目教學與傳統的教學方式相比較，轉變了學生被動接受新知識的學習方法，在課程設置上主要以項目任務為主體，將整個課程分成若干個項目來完成，學生學習的整個過程主要圍繞每個任務來完成，更加注重培養學生主動學習和解決問題的能力。在每個項目任務中有緊密聯系生產實際、鼓勵自主學習與創新、有助于形成較強的職業能力等突出特點，所以項目教學正日益成為我國職業教育領域一個重要的發展方向。同時，項目教學為學生提供了更多的將所學知識加以綜合應用的機會。

二、 公差配合課傳統教學法存在的不足

《公差配合與測量技術》是機械類、汽修相關專業的一門專業基礎課，同時也是一門必修課，由于該課程有理論，有相關的實踐操作，在理論學習概念多、專業術語多、符號公式表格多，標準規定多，采用傳統的教學方法，讓學生一味地背公式記定義，往往使學生感到枯燥、乏味，對該課程很難產生興趣，任課教師更是面臨“不知如何教才好”的難題。實踐課的具體課程安排與理論課是分開的，并且學生實踐能力的高低不作為課程最終考核的依據，因而導致學生對實踐課不夠重視，從而造成教師教學效果差，學生的學習興趣和積極性很難發揮出來。

三、 項目化教學在公差配合教學中的應用

針對這種情況，我們在教學過程中逐漸地引入了項目式的教學方法，它主要是以學生為中心的一種教學方法，以項目任務為驅動，以教學目標為目標，教師親自指導學生完成任務。全過程主要培養學生獨立學習的能力，解決問題的能力以及善于交流合作的能力，充分地培養學生的學習興趣和自然地調動學生學習的積極性。

在本課程的實施過程中，我們主要設計了六個項目，采用模塊化教學，任務驅動的方式，讓學生在知識的學習上理論聯系實際，將所學知識運用到生產實際中，并有效地培養了學生的職業技能。六個項目與涉及的知識點如表1所示：

我們在設計項目時應注意，選擇圖紙時要根據本課程的特點和知識點的結構，合理地選擇，方可達到預期的教學效果。圖紙的選擇要有真實性，要完全按照產品實際生產要求創設教學情境，要求項目的設計必須符合課程結構的連貫性和完整性，圖紙中所涉及的內容必須涵蓋教學課程的每個知識點，以達到學生學以致用的目的。

對公差項目的測量實踐教學中，我們要模擬生產實際車間來創設教學情境，將班級進行分組，小組內進行合作解決問題，小組間進行評比，從而激發學習熱情。

四、 項目化教學過程

在項目教學過程中，打破傳統教學方法的思維模式，不再是學生預習——教師講解，學生認真聽講——學生練習——教師總結的過程，而是把課程的每個知識點整合，讓學生自己發現問題，解決問題，在整個過程中主要是以學生為主體，教師在整個過程中扮演了“導演”的角色。

（一） 教學情境創設

根據項目設計的要求，創設接近真實的教學環境，要求學生根據項目的要求，積極主動地發現問題，并在小組合作與互動的過程中解決問題，同時教師還能根據自己的專業能力，為學生的學習、討論做好引導，幫助學生理解具體的項目內涵，以及在學習中需要解決的問題。

（二） 教師為學生做好示范操作

由于公差配合課程的實驗要求比較高，學生在項目實施的過程中，操作技能掌握的不是十分熟練，就需要教師對學生進行指導，做好實驗示范操作，并對項目實施過程進行說明，幫助學生理解項目每一步的實施過程。

（三） 引導并鼓勵學生通過實踐來解決問題

學生在項目實踐的過程中，教師要能夠組織學生對項目的實施過程進行深入的分析，學生在項目任務實施的過程中，班級學生分組實踐，各小組通過競賽，成果展示以及現場糾錯等一系列的活動，來解決項目實施中遇到的問題，不斷地調整項目實施的計劃，直到解決項目的所有問題。

（四） 教師要能夠對項目實施過程進行歸納總結

由于本課程的項目實施是一個比較復雜的過程，學生在項目實施的過程中，要能夠及時地交流學習心得、體會，并能夠將各個成員的理解與建議結合在一起，拓展自己對項目內容的理解與認知。因此，教師需要及時對學生項目實施的過程進行分析，歸納與總結學生在學習中遇到的問題，幫助學生更深更透徹地理解知識點，從而達到學以致用的目的。

五、 結束語

公差配合教學中采用項目教學的方法，主要培養了學生主動學習的能力、實踐操作能力、團隊合作的能力，并鼓勵學生在項目實施的過程中能夠主動地發現問題、分析問題與解決問題，最終達到能夠解決公差配合學習中遇到的問題。同時在教學中，采用項目教學法能夠提供學生的學習興趣，教學效果明顯地高于傳統的教學模式。

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作者簡介：

苗子寧，河南省信陽市，信陽涉外職業技術學院。endprint