合作學習模式在初中數學教學中的應用

摘要：初中數學教學質量一直都是教育工作者密切關注的事情，隨著新課改的實行，為有效提升初中數學教學質量，在開展數學教學時引入了很多現代教學新理念和新方法，這些新方法的運用在一定程度上提升了初中數學教學效果。其中尤其是合作學習模式在初中數學教學中的應用，不僅提高了課堂教學效率，還增強了學生之間的合作探究意識。基于此，在本文中對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行探究。

關鍵詞：初中；數學教學；合作學習模式；應用

合作學習模式在初中數學教學中應用，主要是通過自由分組合作或者是集體合作的方式促使學生自主進行合作學習，這一方式的運用對完成教學目標和提升教學成果具有重要的作用。合作學習模式與其他學習模式之間最大的差別就在于不是以個人的成績作為最終的評判標準，而是將整個團隊的成績作為評判標準。合作學習模式在我國新課改背景下，也得到很多老師的廣泛應用和推廣。

一、 初中數學教學中合作學習模式應用的三個轉變

（一） 教的轉變

在傳統的初中數學教學中，老師運用傳統的灌輸式教學方法對學生展開教學，這一教學方式的運用將學生放在一個被動的位置，在對數學課程學習時，按照老師課程教學安排進行學習，這對于培養學生自主學習能力具有不利影響。通過合作學習模式的運用，老師在整個教學中充當指導者的作用，學生在課堂教學中處于主體作用，并且在對初中數學學習上，更多的是根據學生自身數學知識掌握實際情況進行指定學習計劃。

（二） 學的轉變

在傳統的初中數學課堂教學中，學生處于被動的地位，學生進行數學知識學習和應用主要是在老師的安排下進行。通過合作學習模式后，學生和老師的角色發生改變，老師不再是學生學習的安排者和要求者，而是成為學生的引導者，在學生自主學習過程中遇到不能自主解決的問題進行解惑和引導，進而促使學生數學邏輯思維的形成，有效掌握和應用所學知識。

（三） 氛圍的轉變

在傳統的初中數學課堂教學中，老師通過一對多對學生開展教學，老師和學生的互動也很少，整個課堂教學方式是固定的，學生在課堂中進行學習顯得特別枯燥和乏味。通過合作學習模式應用之后，學生之間針對老師講解知識進行激烈的討論和分析，針對不明白的地方，老師也會主動加入學生討論之中，通過學生與學生、學生與老師之間的合作、互助，對數學問題進行有效解決，也促使學生在一個活躍、積極向上的課堂氛圍中進行學習。

二、 合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一） 課前小組合作預習

老師通過數學課程教學要求對班級學生進行分組，以分工的形式促使學生開展課程預習。小組合作預習方式在實際中進行運用，可以將之分為兩種合作學習形式。一種是學生在老師的引導下，將學習任務進行劃分，一部分學生進行主要任務，一部分學生完成子任務，最后將這些任務進行整合，從而完成數學課前預習。另一種是針對小組合作隊伍，隊伍中的每一位人員完成一項任務，最后對完成的預習任務進行交流和探討，進而完成和掌握數學課堂教學內容。如：老師在教授初中數學平行線內容教授時，就需要學生在此之前對平行線的性質、基本特征等內容進行了解，進而對后期圖形學習和準確應用打下良好基礎。而圖形學習作為初中數學中學習需要掌握和應用的重要知識，更加需要學生對這些知識進行掌握。

（二） 課內小組合作

數學課堂內學生展開交流，主要是針對老師課堂教學中提出的問題，通過學生之間小組合作，以課前預習知識作為基礎，并且有針對性地對老師課堂中提出的問題進行分析、探討，進而得出最終的結論，最后通過學生的發言，老師對不同小組得出的答案進行評價，最后由老師對正確答案進行講述。通過對數學課堂問題學生之間合作探究的模式更進一步的對相關知識進行了解和掌握，進而提高學生數學知識的實際應用能力。如：老師在初中數學課堂教學中，通過對學習內容講解之后，由老師提出具有探討性的問題，引發學生思考、分析和討論。如：通過對兩條平行線，在兩條線之間引入第三條線，讓學生判定形成內錯角、同旁內角之間的關系，之后讓學生自由進行分組并討論，通過學生研究討論之后，對最終的成果進行展示，由于AB兩條線處于平行狀態，

因此就可以根據平行線同位角相等概念得出∠1和∠2相等。根據對頂角相等可以得出∠1和∠3相等，加之∠1和∠4相加最終等于180°，通過等量代換原則，就可以得到∠2和∠3相等，運用同等原則，∠2和∠4相加也等于180°，進而提升課堂教學效果。

（三） 課后合作練習

學生通過課堂學習之后，還需要通過課后練習對所學數學知識進行鞏固練習。而在課后練習運用合作學習模式，主要是因為學生與學生之間對于老師所教授知識在理解、掌握和實際應用上存在差異，而這些差異不具有統一性，因此需要通過合作學習模式，通過合作的形式，促使各個學生在小組課后練習中發揮自身優勢，對掌握充實的數學知識進一步地進行鞏固，對自身相對缺乏的進行補充，而這一系列活動的完成都是通過學生課后合作學習交流探討獲得，進而完善自身初中數學知識內容，并且鍛煉數學知識實際應用能力，促使初中數學課堂教學成果的提高。

三、 結語

合作學習模式在初中數學教學中的應用，對于豐富學生數學知識，提升初中數學課堂教學成果具有重要的作用。同時合作學習模式在初中數學教學實際中進行應用，也是符合現代新課改要求。在本文中對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行具體的分析，并著重講述合作學習模式在課堂前、課堂內和課堂后的應用進行分析，與此同時，這一教學模式在實際教學中的運用，還需要老師改善教學方式，將學生放在課堂教學的主體位置，充分發揮出學生自主學習的主體作用，營造一個良好的教學環境，激發學生對初中數學學習興趣和積極主動性，促使學生對老師和小組發布的學習任務進行自主探究和思考，進而促使學生全面綜合能力的提升。

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作者簡介：

劉鵬鵬，福建省安溪第八中學。endprint