ARCS動機模型在課堂教學中的應(yīng)用研究

柴亞軍

摘 要 新的課程理念提倡“以學生為本”，課堂教學由以教師的“教”為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的“學”為中心。通過其中一個教學實例，呈現(xiàn)ARCS動機模型理論運用于當代教育信息技術(shù)教學是可行的，它能夠激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞 ARCS動機模型；多媒體教學；信息技術(shù)；學習動機

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0006-03

1 ARCS動機模型理論

ARCS動機模型含義 ARCS動機模型是美國佛羅里達大學心理學教授Keller（凱勒）提出的一種以學習動機為核心和出發(fā)點的教學設(shè)計模式[1]。這一模式是以期望價值理論為基礎(chǔ)，與教學設(shè)計的宏觀理論相結(jié)合而提出的。期望價值理論認為，人們從事何種行為，取決于覺察到行為導向目標的可能性，以及目標的主觀價值。

ARCS動機模型要素 在課堂教學中，以下四個因素對激發(fā)學生的學習動機起著非常重要的作用。

1）注意（Attention）。注意是學生進行學習活動的前提條件，它的理論基礎(chǔ)是認知論——訊息處理理論，應(yīng)用于吸引學生的興趣和刺激學生的好奇心。首先要引起學生的注意，其次才能進行下一步的學習[2]。在課堂教學中，如果要激發(fā)和維持學生注意力，可以采用喚起感知、喚起探究和變化等途徑。

具體策略主要有：利用多媒體特有的視覺和聽覺，吸引學生的注意力；通過課堂提問維持學生好奇心，促使學生主動思考、進一步探索，最后發(fā)現(xiàn)答案；改變教學方式和方法，如豐富的肢體動作和表情語言、音量的大小等。……