初中語文教學的高效課堂創設策略分析

吉克爾坡

摘 要：課程改革就是想要提高課堂的效率，就是想要教師刻苦鉆研知識。想要教師提高自身綜合素質，從而努力創新教育教學方式，并逐步提升教師“教”和學生“學”的效率。在有限的課堂教學時間里，教師要最大程度調動學生的積極性、創造性等，引領學生更好地學到新知識，這也是每一位教師應該追求的理想境界。就初中語文課堂教學來說，要想提高學生學習的積極性，首先就需要教師提升素質，精心備課，然后才可以構建富有生命力和體現創新意識的初中語文高效課堂。所以本文就是討論一下，初中語文教學的高效課堂創設策略分析。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；創設策略

一、初中語文課堂教學的現狀

（一）教師包辦一切

教師為主體主要表現在語文教學目標設置未考慮到學生的實際情況，教師教學死板，目標太多。教師錯誤的認為重點越多就越全面。其實，實際上教學目標越多就越沒目標。預習環節教師包問題、包答案，包糾錯等等。這種教學方法在很大程度上沒有考慮到學生的實際情況，所以不能達到提高初中語文課堂的上課效率的目的。

（二）環節多，交流少

一節課從預習開始，教師展示語文學習目標，然后讓學生自主探究、小組交流，最后學生鞏固訓練到達標測評及當堂作業。這樣的語文教學課堂已經足夠了，但個別教師常設置十個以上環節，一節課下來，教師的教學任務重，學生學的也疲憊不堪。況且許多教師為追求“亮點”、而“別出新裁”設計許多嘩眾取寵的環節，就比如教師設置的探究題毫無價值，只達到了表面的高效率的課堂現象，但是沒有真正的提高課堂效率的目的。

（三）教學模式陳舊，教學方法單調

現在大多數的初中的課堂沿用“一言堂”“滿堂灌”的老的教學方式，這樣的教學方式就是教師講得多，啟發少；講的知識多但是講的規律少；學生接受學習的機會多但是表達學習的機會少。教室上課方式比較單一并且以教師自己講解為主，實際的課堂教學缺乏靈活多樣的方式。教師講課以完成教學任務為目標，而不顧及教學過程的科學性，所以這樣很難讓學生精力高度集中在教師身上。這樣就造成了教師講得累，學生學的也累。

二、高效課堂創設的路徑

（一）真心誠意的關心學生

學生如果喜歡他們的語文老師，那么自然而然的就喜歡那個教師所教的科目，從而提高上課效率。因此教師需要有一顆博愛與寬容的心，去體貼和關心自己的學生。教師特別需要關心那些學習困難戶，他們往往會很自卑，對學習沒有興趣，但是不能說這樣的學生沒有學習的潛力，甚至相反，這樣的學生在學習方面有很大的潛力，只是還沒有開發出來。所以教師需要消除他們這種強烈的自卑感，教師在教學過程中，努力的尋找他們的優點，并及時的對他們進行表揚與鼓勵，激發他們的學習興趣，從而提升自己的學習成績。

（二）開展動手操作

教育心理學表明，上課時，學生集中注意力的時間一般可以維持十五分鐘左右，時間一長，學生的注意力就會分散。并且年齡越小注意力集中的時間越短。所以教師需要根據學生的這種特點，在教學過程中，需要每隔一段時間就要引起學生的注意力，動手操作能夠引起小學生的興趣。教師可以在教學過程中，恰當的設置一些動手操作的活動，使得學生不僅增強了動手操作能力，同時也在動手的過程中加深了知識的記憶。

（三）游戲教學

著名的教育家陳鶴琴老先生曾經說過：“游戲是人生必不可少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲，假如在讀書的年代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書就會變得更加的快樂了吧？”初中學生往往會表現出學前的喜歡游戲的特點出來，他們可以一連幾個小時在玩，但是卻不可以長時間的坐在那里。教師在教學活動中應該經常組織一些靈活多變的游戲來學習枯燥無味的語文知識，讓學生對學生產生濃厚的興趣，將學生的注意力轉移到課堂上來，從而達到提高上課效率的目的。

（四）利用多媒體教學

布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對所學材料的興趣”。在傳統的語文教學過程中，語文教學形式比較單一。一般都是教師單純的授課這樣的模式，教師從書本中提煉出語文重點字詞，然后由學生去記憶，這樣的教學模式顯然不可以調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的記憶。但是，如果教師充分的利用多媒體，將書本里的抽象的語文字詞轉變為鮮艷的色彩、優美的圖案，充分的刺激學生的感官，長期的吸引學生的注意力，將學生帶進輕松愉快的課堂教學活動中來。

（五）精選課堂練習，鞏固學生學習興趣

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是語文教學中的一個極重要的環節，只有通過適當的練習，學生才可以打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要總結出一些重點的字詞，讓學生對這些字詞進行多次的抄寫，加深學生的記憶。同時要注意字詞的難度與數量，不出偏字、怪字來難學生。學生的理解程度也是循序漸進的過程，教師需要對此有一個明確的把握。總之要讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高語文課堂的上課效率。

結語

總之，通過實施有效的教學過程，調動學生的積極性，可以使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。同時要想提高課堂效率，也就是使教師轉變教育教學觀念，改變教學方式，在教育改革的過程中提高自身的素養。實踐表明，構建高效課堂，有利于提高學生的學習能力，使學生適應未來社會發展的需要。

參考文獻：

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