高中語文素養形成的方法及其重要性探討

于文泉

摘 要：新課程改革之后，高中語文教師也應該積極改變教學方式，增強與學生之間的互動，交流感情，活躍課堂氣氛。教師也應該督促學生廣泛進行閱讀，提高語文素養。課程標準中采用“素養”一詞，還有這么兩層意思：一是將“素養”理解為“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”；二是認為基礎教育中各個階段的“素養目標”是有層次差別的。至于大家為什么不用“素質”而用“素養”，可能是因為“素養”一詞，較之“素質”更具有“后天的教養效果”的意味。

關鍵詞：高中語文；素養形成；培養方法；重要性探討

新課程改革之后，教育改革創新活動的步伐也隨之加快，教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分數，而由此轉變為把受教育者培養成全面發展并符合中國現代化建設的新型人才。教學不再是傳統教學下枯燥、單調的教學氛圍，死板的教學方法，陳舊的教調激發孩子對于學習的興趣，由被動學習轉變為主動、積極向上地參與學習。教學的目的不再是分數，而進一步轉向對于能力提升的考查。學生不再做“分數的奴隸”，而要學會做“學習的主人”。

一、積極轉變教學方式 合作交流活躍氣氛

傳統的教學方式，是老師在講臺上講得累死累活，學生在課桌上聽得無聊枯燥，課堂的效率極其低下。這是因為教師在整個教學的過程中，并沒有讓學生參與進來，一直是自己的“個人表演秀”。學生缺乏參與的興趣，自然會覺得課上得很無聊。這時教師就應該轉變教學方式，想方設法提高學生的學習興趣。在課堂上教師可以采取小組交流的形式，將學生編為多個學習小組，將問題交由小組去討論。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導權交給學生，不要干涉學生的發揮。這樣可以促使他們在交流、合作、自主探究的形式下進行學習，讓他們不知不覺地由被動接受轉換為積極主動地進行學習這一模式中來。問題如果單憑老師講解就只能夠有一種，可是在經過學生的交流討論之后，得出來的解決方案也許有很多種，這幾種解決方案無論對錯，都是經過學生開動腦筋得出來的成果。在這個思考的過程中，學生其實已經得到了鍛煉，課堂效率也得到了提高。只有讓學生成為課堂的主人公才能真正實現高效的語文課堂教學。

同時，還可以根據學生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調動學生的學習積極性和主動性，盡可能地讓每個學生都能有所收獲。教師也可以運用科技的力量，讓課堂充滿活躍的氣息，提高學生的注意力?，F在多媒體科技被廣泛運用，多媒體借助大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學中熟練運用多媒體，不僅可以調動學生的學習熱情，更可以將知識轉換成學生容易接受的類型，直觀有效，更方便學生理解和記憶。

二、廣泛閱讀 激發閱讀興趣

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本哂幸欢ǖ拈喿x量是提高學生閱讀水平不可或缺的重要一步。學生在廣泛的閱讀中會不自覺地形成自己的一種閱讀方式和方法，對文章的脈絡構建和整體思路方面能夠快速而準確地進行把握和歸納，也能夠熟練地駕馭各種不同類型的閱讀題材和文章，同時在人生觀、世界觀和價值觀方面會更有自己的主見和看法，而不是人云亦云。那么，如何大幅度地提高學生的閱讀量呢？我認為其中最重要的就是激發學生對于大量閱讀的興趣。教師應該根據不同學生的特點，向他們適當地推薦一些課外書籍?；蛟谡n堂上，根據所講的課文進行適當的延升，通過介紹課文的寫作背景、作者情況等內容，自然而然地引出課外書籍的名字。讓學生明白，課外閱讀不僅是一項娛樂活動，并且是有益于身心健康的最佳娛樂活動之一。久而久之，由教師方面硬性要求的“要我讀書”就會慢慢轉變為學生自主能動的“我要讀書”。長期閱讀習慣的養成能夠幫助學生廣泛進行閱讀，是學生提高自身閱讀能力最為直接和有效的方式之一。教師的職責就是引導和幫助學生建立起長期閱讀的習慣。在增加閱讀量的同時，學生如果只是一目十行，不積極思考，不進行深層次的動腦，肯定只能是事倍功半，效率自然會極其低下，所以不可能達到教師預期的效果。教師在鼓勵其大量閱讀的同時，更要注重對學生獨立思考能力和自主判斷能力的培養。從文化背景中重新認識與思考作品，產生自身的認識與想法，使學生能夠提出問題并且學會思考和解決問題。而不再是小到字詞句，大到篇章結構、藝術特色、中心思想的條分縷析。理解是一種方式，也是一種能力，這符合閱讀所要達成的最終目的——培養學生的理解能力，為學生以后培養走進社會所需的必要能力做好充足準備。

結束語

隨著新課標改革的進一步深入，教師不應該僅僅將目光放在提高學生的分數，而應該更加注重分數背后的實質，即學生的語文素養和閱讀能力。這是每個高中語文教育工作者都應該考慮的問題。每個教師都應該以先進的教學理念為指導，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到語文學習中。讓學生成為真正的學習的主人，激發學生的學習潛力，發揮學生的主觀能動性，從而從各個方面去提高高中生的語文素養。

參考文獻：

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