淺析高中地理微課設計開發與教學

摘要：隨著科學技術的進步，高中教學水平也有了較大的提高，通過微課教學設計應用于高中地理教學，極大的提高了教學的質量和效率，同時也成為了教學過程中的一種發展趨勢，本文主要對高中地理微課設計開發與教學進行研究，目的在于使其能夠應用與課堂教學，進一步提高課堂的質量和效率。

關鍵詞：高中地理；微課；設計開發；教學

“微課”一詞在近年來被廣泛流傳，特別是在新課標的實施后，已成為一種發展趨勢。微課一般是指通過使用多媒體設備以及現代化網絡信息技術，來進行開展相應的教學活動的一種教學方式，微課之所以“微”主要是因為其持續的授課時間較短，通常只有5分鐘左右，而高中地理學科的各項知識較為抽象化，通過微課能夠使這種抽象化變得更加具體化，從而使學生能夠便于理解，以達到教學的目的。下文將對高中地理微課設計的開發與教學應用進行研究。

一、 微課設計開發應用于高中地理的策略

（一） 以學科體系做好教學分類

高中地理學科所包含的知識面非常廣，并且具備自身的知識體系，每一種分類的相互聯系性較為密切，在教學的過程中，可以根據具體的實際情況來進行知識的分類，以為微課設計做好基礎準備工作，一般來講，高中地理主要包含人文地理、自然地理以及區域地理。而高中地理學習又分為三個階段，分別為基礎性學習、專題性學習、整體性復習。因此，教師在進行微課設計的過程中，可具體將教學分為四種類別，分別為新授知識類、復習知識類、練習分析類和地理技能類。并且通過微教案、微課件、微練習以及微視頻等將這四部分分類相互練習，相互作用，從而使微課設計得到有效的開發與應用。

（二） 以微課建立高中地理重難點結構體系

由于高中地理課堂學習的時間非常有限，如何在有限的時間內提高高中地理的學習效率是關鍵所在，微課就能夠做到這一點，教師可以利用微課對高中地理的重點以及難點知識進行梳理，并建立重難點知識機構框架，使課堂知識點的講解精簡化，從而節約課堂時間。

（三） 以搜集的素材建立微課教學資源庫

在進行微課設計的過程中，必須搜集與課程相關的圖片、資料以及視頻，通常這些素材都是通過網絡信息所得到的，并且通過建立微信教學體系之后，利用多媒體技術將搜集到的素材用于課堂微課教學，但需要注意的是，網絡中的一些網頁連接可能會發生改變，因此，在搜集素材的過程中，盡量將搜集到有教學價值的重要素材進行下載保存，并形成微課教學資源庫，以防止其丟失，從而使各項素材能夠達到充分利用。

（四） 辨別網絡中各項教學資源的可用性

網絡中包含的各項資源非常豐富，但并不是每一種資源都適用于微課教學，在對各項教學資源進行選擇的過程中，必須考察其可用性，尤其是隨著時代的發展，有一些關于地理知識的資源已經過時，并且還可能有一些資源存在與實際不符的情況，也就是一些虛假信息資源，對于這兩類資源，在進行微課教學之前，必須對其加以甄別，確定其可用性，以免對學生造成誤導的嚴重后果。

二、 微課在高中地理教學中的具體應用

（一） 新課題的引入

在高中地理教學的過程中，如何將新課題進行引入是整個教學過程中的難點，若要引入新課題，必須找到新課題的切入點，但高中地理知識具備一定的抽象性，尋找合適的切入點就成為教學中的又一難點。微課可以使高中地理知識由抽象化變為具體化，可以通過利用微課中的一些視頻及圖片資源對新課題進行引入，一方面使學生加深了對新課題學習的印象，另一方面，以生動有趣的教學方式提高了學生學習高中地理知識的興趣。

（二） 重點和難點的講解

高中地理知識的重點和難點是課堂教學的主要內容，教師可以通過教案對每節課的重點和難點進行分析，然后通過網絡搜集相關素材，并通過將這些素材進行編輯成課件的形式展示給學生，構成的重難點結構體系能夠使學生對本節課地理知識的重點和難點一目了然，使學生學習高中地理知識更加系統化和全面化。

（三） 課外的探究和延伸

探究性學習是新課標對學生的一項重要的要求，高中地理知識具有一定的抽象性和復雜性，如果學生自身對高中地理知識的理解存在困難，那么對于此學科的學習就會非常吃力，所以對學生進行思維能力的培養是非常重要的，而思維能力的培養在于學生自己對地理知識的探究，微課能夠促進學生進行探究性學習，并且能夠留給學生充分的課堂時間來進行地理探究學習，同時還為學生進行課外地理知識的探索創造了有利的條件。例如，在對喀斯特地貌進行講解的過程中，可以列舉一些地名，并通過圖片的方式將地貌的特征展現給學生，使學生對這種類型的地貌了解的同時，對形成這種地貌的原因進行探究，與此同時，還能夠進行課外知識的延伸。

（四） 以場景教學促進地理知識的掌握

地理學科除了蘊含的知識較為復雜之外，還具有一定的空間性，若用傳統的教學方式來對這類地理知識進行講解，難免會造成表述不清。而微課就能夠通過場景教學促進學生對地理知識的掌握。例如，在講解地球運動的時候，對于地球自轉和公轉的知識，會使學生很難去理解，通過微課可以找出一些這類問題的視頻資料，從而使學生對這類知識得到掌握。

三、 結束語

總而言之，高中地理教學的過程中，需要以生動具體的方式進行教學，微課能夠使高中地理的教學更加富含趣味性，并且能夠增強學生的學習興趣，使學生學習高中地理知識的主動性和積極性得到提高，最終提升了學生學習的質量和效率，所以，教師在進行地理教學的過程中，需要不斷的搜集可用性資料，并對微課進行有效的設計及開發，使微課能夠更好的應用于高中地理教學。

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作者簡介：

丁恩進，江蘇省高郵市送橋中學。endprint