如何解決小學生作文難問題

余燕

摘 要：寫作文，對于小學生來說是—件頭痛的事。作文教學是語文教學的重要組成部分，而現在的素質教育是以提高學生的綜合素質為目的的教育。因此，我們必須解決學生作文難的問題，讓作文成為學生生活中的一件樂事。我的作法有以下幾點。

關鍵詞：小學生；激發；提高；寫作興趣

一、掙脫作文壓迫，激發寫作興趣

掙脫作文壓迫，至少有兩個意思：一是讓學生正常地寫文章，不要硬行逼著他們去作文章，即學生不愿寫，不想寫，沒的寫，可以不寫，去干別的；真有得寫也想寫的時候再去寫，而且想寫什么都隨他們的便。總之，想笑的時候就寫笑，想哭的時候就寫哭，想贊美好人好事的時候就寫頌詩，憎恨壞人壞事的時候就寫罵文。這才是真正的寫，而作一大半是奉命的，如奉考試之命，奉老師之命，奉各式各樣的流行之命，為作而作，使學生感到作文難。二是對學生少量的喜歡或善于作文的應當愛護，但絕對不能過分煽風，不 能注射興奮劑！因為這兩種貌似不同的行為，其實部屬于作文壓迫，學生只有掙脫作文壓迫，才感到寫作之樂，才能走出作文困境。

二、培養激發興趣，把寫作化為學生的需要

教育心理學告訴我們：學生若對某學科產生了濃厚的興趣，就會積極主動地學習，反之就會感到枯燥、厭學，甚至產生逆反心理。因此，培養學生的作文興趣，主要應從以下幾方面入手。

（一）注意積累寫作材料，從而激發寫作興趣

怎樣引導學生積累寫作材料呢？首先引導他們注意留心觀察周圍的事物，因為發生在學生身邊的人和事都是他們的作文教學中，引導他們注意留心觀察周圍的事物，那就是不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想。要教給學生觀察的方法，使他們在寫作時做到言之有序。學生只要能堅持經常留心觀察周圍的事物，就能增加見聞，豐富寫作知識。其次，要勤于積累好詞好句。①從課本中積累。語文課本中的選文，篇篇都是千錘百煉的好作品，精彩的詞語比比皆是。②從課外閱讀中積累。看書看報，除了了解新聞消息、故事內容外，還應獲得很多營養，積累詞語便是其中之一。③從聽廣播、看影視中積累。廣播、影視是有聲讀物，從聽廣播、看影視中也能積累詞語。如中央電視臺播放的《動物世界》，節目中的解說詞用得極好，講解員繪聲繪色地把各種動物的生活習性、活動規律介紹給觀眾，詞語十分豐富。積累詞語僅憑看和聽是不夠的，還要做記錄。俗話說“好記性不如爛筆頭”，應該備一個詞語摘錄本，將新鮮的，自己尚未掌握的詞語隨時記下來。不要孤零零地記錄一個單詞，要連同句子一起記下來，這樣就知道了該詞應用的語音環境。

（二）從具體實踐中激發學生的寫作興趣

小學語文大綱指出：作文教學要求學生逐步做到：有真情實感，要表達自己的真情實感，不說假，就必須從實踐中獲得，那么他們的寫作的興趣就會大大增加。例如：帶領學生春游、秋游、野炊做游戲等，使他們對生活產生新奇感，同時觸發他們舊有生活的記憶，激發寫作靈感。再如看適合孩子們著的電視、戲劇，聽美好的音樂，從而使他們感動，使他們的心靈受到藝術的熏陶和震撼，都是激發學生寫作欲望的有效手段。在此基礎上再加以指導、點撥，學生會很樂意地把自己的所見所聞所感，借寫作表達出來。

（三）創造良好的氛圍，激發寫作興趣

要培養學生的作文能力，就必須為他們創造環境，提供豐富的寫作索材。多年來，我堅持課前五分鐘留給學生的教學方法，效果頗佳。其目的就是要創設一個監督機制，集體氛圍，讓學生都動起來。具體方法：每節課前五分鐘抽一個學生講演，其內容可以是名人事跡，或學生周圍的生活事 例；也可以是對名言佳句的感受。其余同學在聽講的同時作出專門記錄，講演結束后，師生共同評價。這種方法不僅激發了學生興趣，而且調動了學生的主觀能動作用。另外，我還鼓勵學生向班級板報和“小學生學習報”投搞等。并根據他們的不同特點及個人所長授予稱號，鼓勵他們似爭當小記者、小編輯、小作家。這樣多項活動的開展，有效地激發了學生的寫作興趣，在濃厚的寫作興趣之中，使學生的作文能力不知不覺地得到提高。

三、加強口述作文，提高語言能力

口述作文是筆述作文的基礎，把學生的口語能力訓練納入全部語文教學過程中，使學生之間能夠互相學習、互相交流，從而使學生積累寫作素材，使他們對作文產生興趣，具體方法如下。

（一）課堂借題發揮，誘導學生發言

興趣是最好的老師，即使再不愛說話的人，如果要談他感興趣的話題，也會津津樂道，學生也不例外。所以講新課時要根據學生的好奇心、表現欲和認知規律，精心設計。或是一段引言，或是一幅圖畫，或幾個問題，以此來激發學生的興趣，然后抓住課題的關鍵詞語，誘導學生發言，并對學生的發言逐步提高要求，循序漸進，提髙他們的口語表達能力，從而提高了學生的寫作能力。

（二）憑借景物，讓學生暢所欲言

學生形象思維比抽象思活躍，它們容易被自然界的景色吸引。教師要善于將無意注意化為有意注意，引導他們談自己的真情實感。比如，今天是大霧彌漫的早晨，同學們進了教室都在談論上學路上的感受，對霧特別感興趣，就應抓住時機，立即啟發學生發散思維。對表達好的給予表揚，促進學生自覺去留心生活，尋找寫作素材，以豐富自己的寫作材料，使學生不感到作文難。

三、少講規矩要求，放開學生的手腳

對學生作文規矩不宜講得太多，講多了會束縛學生手腳，反倒不會寫文章了。為了打消學生寫作的顧慮，先讓學生放開膽子，適度進行“違心”的表運。學生作文難免良莠并存，對于不好的作文，千萬不可“判死刑”；對于作文不好的學生更不應“蓋棺論定”——說其不是作文的料。其實不好的作文里是可以找出一兩處“閃光點”的，只要教師抓住這些“閃光點”進行適度表揚乃至夸張表揚，往往能激發學生作文的愿望e另外，經常寫些表揚激勵的評語，進行適時的點評，刺激學生進行積極思維，進一步調動學生的寫作積極性。這樣學生的手腳放開了，寫作熱情也就提高了，作文的“難”也就迎刃而解了。

以上是我在教學生作文時的一些體會，總起來說就是激發興趣、觀察、體驗、積累、勤動筆。這正是我解決學生作文難的一些重要做法。

參考文獻：

[1]吳開敏.淺談作文教學的一些感悟[J].新作文（教育教學研究），2009.

[2]吳秀端.破解作文“瓶頸”提高作文能力[J].作文教學研究，2011.endprint