淺析小學語文教學中存在的問題

摘 要： 語文作為我國教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)學科，貫穿學生的整個教育生活，小學是語文學習的基礎(chǔ)階段，也是當前我國義務教育的重點關(guān)注學科，語文教學的實質(zhì)是我國母語的教學，對學生了解和掌握母語有著重要意義。在當前很多學校的語文教學仍然存在著各種各樣的問題，影響著小學語文教學質(zhì)量的提高。本文主要通過對小學語文教學中存在的問題進行探究，結(jié)合語文教學課堂的要求，分析其解決對策。

關(guān)鍵詞： 小學語文；教學；問題；對策

一、 引言

小學語文教學逐漸向更加開放的方向發(fā)展，使得課堂充滿活力，如何提高小學語文教學的質(zhì)量，增強學生的學習興趣，使學生自覺主動的參與到小學語文教學中，是小學教育中的重點關(guān)注問題。教師應該充分認識到小學語文教學中存在的不足，對問題進行分析，把握其原因，有針對性的進行改進，保證教學質(zhì)量可以得到提高，為學生的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 小學語文教學中存在的問題

（一） 語文教學沒有明確的培養(yǎng)目標

在開展教學工作前，應該有明確的教學目標，只有確立目標才能圍繞目標高效的開展相關(guān)的教學活動，針對性更強，使得教學的有效性得以保證。但是，在很多語文教學中，教師并沒有針對性的確定教學目標，新課改要求小學語文教師注重對學生聽說讀寫的綜合訓練，但在教學中很多教師難以明確訓練的程度，很難做到目標與實際相匹配，很多活動流于形式，學生只是機械的聽從教師的安排，語文教學質(zhì)量難以得到提高。

（二） 學生的主觀能動性和教師的主導作用沒有完全發(fā)揮出來

1. 自主學習風氣偏離了教學初衷，出現(xiàn)了放任的現(xiàn)象。受新課改的影響，現(xiàn)階段，很多小學語文教師對學生的教學重點主要放在學生不懂的地方，進行針對性的難點講解，一定程度上可以提高學生的學習積極性，但是由于小學生思維方式并不成熟，對很多問題的講解太深入使得學生接受難度加大，加之不同學生性格存在差異，很容易導致教學內(nèi)容偏離教學大綱。一些語文教師將課堂完全交給學生，學生自己選擇學習內(nèi)容，嚴重背離了教師為主導的原則，使得學習效率大打折扣。

2. 小組合作沒有落到實處。新課改要求學生有較強的合作學習能力，雖然這種方法耗時長，但是教學效果明顯，但是受時間限制，很多教師并沒有采取小組合作的方式開展教學工作，導致教學方法亂用現(xiàn)象嚴重，還有的教師沒有根據(jù)教學內(nèi)容進行方式選擇，一味的采用小組合作的方法，使得教學中各個環(huán)節(jié)的把握出現(xiàn)偏差。小組討論時間掌握不當，會造成時間的浪費或者是教學目標沒有實現(xiàn)，對于小組討論的監(jiān)督工作不到位，也會使得小組討論應有的價值發(fā)揮不出來。

3. 良好的語文學習習慣尚未養(yǎng)成。受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，很多小學生生活優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的精神，在學習過程中遇到困難總是想要逃避，上課注意力不集中等情況時有發(fā)生，很難養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 語文教學中的課堂要求

（一） 教師積極備課

教師在備課時應該對教材進行深入鉆研，結(jié)合相關(guān)資料進行備課，要有自己的教學思路以及教學模型，對于教案中的易錯點難點進行針對性的教學，保證語文教學具有自身特色，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 教學指導要到位

在課堂上，教師應該對學生進行合理的教學指導，幫助學生形成良好的學習習慣，既要注重語言訓練，還要注重知識的積累，在語文教學中應該注重對字形、詞義的指導，引導學生多讀多練。

（三） 以多媒體技術(shù)為輔助

課件是幫助教師完成教學目標的重要手段，可以生動、形象的描述各種教學問題，可以營造出濃厚的學習氛圍，拓寬學生的知識面，在教學中教師應該借助多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容進行獨特性的設(shè)計，促進教學目標的高效完成。

四、 提高小學語文教學質(zhì)量的對策

（一） 重視學生的主體地位

教師一直處于教學的主導位置，一切教學活動都是由教師進行設(shè)計，學生處于被動接受的地位，師生之間的交流溝通非常少，導致教師對學生的掌握情況的了解不充分。在以后的教學工作中應該重視學生的主體地位，改變被動接受的現(xiàn)狀，讓學生有充足的時間去獨立思考問題。

（二） 明確小學語文教學的培養(yǎng)目標

教師在進行備課時應該對本節(jié)課的教學內(nèi)容有著明確的目標，針對性的開展教學活動，使得教學內(nèi)容的設(shè)計更加合理，還應該注重對學生的個性化培養(yǎng)，對于學生的接受能力進行考量，制定不同的教學目標，在學生的接受范圍之內(nèi)進行教學。

（三） 改進教學方法

背對式教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段小學語文教學，在教學過程中可以引入新的教學方式，例如，情景教學法、參與式教學法、小組討論法、微課等，利用多媒體技術(shù)，對教學內(nèi)容進行直觀生動的展示，注重多媒體與知識的銜接，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學的課堂效率。

（四） 增強語文作業(yè)布置的開放性

語文是一門實用性很強的學科，在作業(yè)布置時，教師應該對教學內(nèi)容進行延伸，根據(jù)所學內(nèi)容進行擴展，讓學生在作業(yè)中自由發(fā)揮，教師在評價學生的作業(yè)情況時，不應該只注重學生的作業(yè)結(jié)果，應該對學習過程進行重視，激發(fā)學生的學習積極性，還應該注重對學生自我評價能力的提升。對作業(yè)的批改應該結(jié)合學生的學習能力進行分析，對學生存在的問題及時改正，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、 總結(jié)

小學生由于年齡小，對于語文教學的精髓的掌握難度大，很難養(yǎng)成良好的語文學習習慣，對于語文學習的方法掌握也不到位，使得語文學習效率低下，學習質(zhì)量難以提高。在夯實小學生的語文基礎(chǔ)上，教師扮演著重要的角色，所以，小學語文教師必須準確分析語文教學中存在的問題，探索出適合小學生的學習模式，促進小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

郭維，山東省濱州市，沾化區(qū)第一實驗小學。endprint