讀與寫

摘 要： 英語學(xué)習(xí)是一門系統(tǒng)工程，同時(shí)更是一門瑣碎而繁雜的工作。小學(xué)生，由于他們的自我約束力較低，加之生活閱歷淺顯，學(xué)習(xí)方法還有待提高，所以英語學(xué)習(xí)對很多小學(xué)生來說既有新穎性和趣味性，但更具挑戰(zhàn)性。如何巧妙切入，抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)，從而提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率？筆者以為，狠抓讀寫教學(xué)，夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)將會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)；讀與寫教學(xué)；策略

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的重要途徑，也是他們豐富認(rèn)知思維情感的重要基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的英語表達(dá)發(fā)展需要，多給他們自由閱讀的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們在主動探知和深入表達(dá)的過程中積累語感，更利于培養(yǎng)他們敏銳的語感和豐富的表達(dá)思維。運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式引領(lǐng)學(xué)生自由表達(dá)，一方面，能在幫助學(xué)生開闊認(rèn)知視野的過程中強(qiáng)化整體感知運(yùn)用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性；另一方面，能使得學(xué)生在主動實(shí)踐運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多有效的運(yùn)用方式方法，提升綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

一、 朗讀語篇，積累語感

讓學(xué)生大聲讀出語篇，幫助他們在眼觀腦思和口言的過程中有深刻的感知，能有效培養(yǎng)他們的敏銳語感，提升學(xué)生對英語的感知和領(lǐng)悟水平。同時(shí)，朗讀語篇，能使得學(xué)生在主動與文本、作者、情境深入對話的過程中獲得不一樣的體驗(yàn)。

學(xué)生朗讀語篇的過程，其實(shí)也是其認(rèn)知語感不斷豐富的過程，如，在五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生在整體朗讀的過程中圍繞“Do you think animals are our good friends？”的表達(dá)主題，可建議他們從語篇中摘錄相關(guān)的詞匯。在學(xué)生積累了一定的認(rèn)知感悟后，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“The animals value and importance”和“Which animal do you like best？”進(jìn)行自由表達(dá)，鼓勵(lì)他們結(jié)合閱讀的理解主動寫出自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生歸納朗讀中的發(fā)現(xiàn)，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，便于他們在綜合理解感知的過程中形成豐富的思維語感。

朗讀語篇，能使得學(xué)生在不斷優(yōu)化整合相應(yīng)閱讀素材的過程中發(fā)現(xiàn)更多豐富的表達(dá)信息，便于他們在主動串聯(lián)的過程中形成一定的感知。在教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生主動表達(dá)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中多針對朗讀中的發(fā)現(xiàn)主動提煉相應(yīng)的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動構(gòu)思。遵從學(xué)生的自我理解習(xí)慣不同，建議他們運(yùn)用簡潔的英語予以描述，幫助他們深化感悟體驗(yàn)。

二、 探讀要點(diǎn)，求同存異

英語學(xué)科是一門瑣碎而繁雜的學(xué)科，需要我們教師在教學(xué)中不斷幫助學(xué)生總結(jié)適合他們的學(xué)習(xí)方法，而在閱讀中，讓學(xué)生圈劃出要點(diǎn)，在相互討論中集思廣益則是一種高效的學(xué)習(xí)方法。長此以往，定能使得閱讀富有深度和廣度，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。同時(shí)，教師巧于指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞要點(diǎn)進(jìn)行深入交流，便于學(xué)生在不斷整理和相互溝通的過程中互通有無，幫助他們在相互借鑒學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。探讀要點(diǎn)的過程，就是學(xué)生認(rèn)知思維不斷碰撞的過程，也是他們感悟體驗(yàn)不斷深化的過程。

圍繞探讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，便于他們有的放矢地交流，延伸讀的范圍。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級下冊的Unit 2 After school的“Story time”時(shí)候，不妨給學(xué)生相互交流的機(jī)會，建議他們就“What did the author want to tell us？”從文本中找出相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生圍繞“What do you usually do after school？”主動和同桌進(jìn)行交流，讓他們能夠在相互溝通的過程中產(chǎn)生多樣化的認(rèn)知感悟思維。針對學(xué)生的互動交流，可引導(dǎo)他們就“How to make our school life become more interesting？”主動表達(dá)自己的感悟，可建議他們寫出一兩句表達(dá)話語。

創(chuàng)設(shè)與文本相似的話題，讓學(xué)生在有話可言的過程中有針對性地提出相應(yīng)的意見，便于他們在主動探析的過程中強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用，學(xué)生在這樣的英語運(yùn)用中會不斷感受英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。多建議學(xué)生總結(jié)歸納自己的認(rèn)知感悟，引導(dǎo)他們就各自的發(fā)現(xiàn)主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，為他們的語言表達(dá)提供豐富的表達(dá)素材。

三、 寫讀后感，積淀知識

延伸閱讀過程，建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式有針對性地寫出自己的感悟，定能使得課堂教學(xué)更有生機(jī)活力。寫出讀后感，能幫助學(xué)生在積淀深厚的語言文化知識的過程中找到更為豐富的表達(dá)素材，幫助他們在優(yōu)化整理的過程中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

支持學(xué)生寫出讀后感，幫助他們在養(yǎng)成主動表達(dá)的習(xí)慣基礎(chǔ)上深化感知。在學(xué)習(xí)Unit 4 I can play basketball的“Story time”后，圍繞“Which sport do you like best？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生圍繞相應(yīng)的內(nèi)容主動提出相應(yīng)的看法，建議他們就“What did you get from your favorite sport？”寫出相應(yīng)的話語，讓他們能夠結(jié)合自身的閱讀理解主動提出不一樣的發(fā)現(xiàn)。很多同學(xué)從自己的閱讀感知主動表達(dá)觀點(diǎn)，在隨堂練筆的過程中增強(qiáng)了運(yùn)用技能。根據(jù)學(xué)生的閱讀感知，建議學(xué)生結(jié)合各自的感悟，引導(dǎo)他們主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們在深入表達(dá)運(yùn)用中強(qiáng)化感知運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)讀后感，能幫助他們在不斷積累豐富的知識中生成多樣化的思維，利于他們在靈活運(yùn)用中深化感知。學(xué)生更在此工程中得以心靈的升華，內(nèi)化出屬于自己的方法。教師多鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)和交流各自的表達(dá)，讓他們在相互學(xué)習(xí)的過程中有針對性地交流，定能使得語言表達(dá)更加豐富多彩。

如前所述，運(yùn)用讀寫結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生主動搜集語言信息，利于他們在整體把握和靈活運(yùn)用的過程中豐富認(rèn)知視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。圍繞閱讀的認(rèn)知發(fā)展需要，突出以讀為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在積累語感、探知求解和積淀知識的過程中主動表達(dá)，更能使得他們跳出依賴教師講解和教參解讀的單一模式，利于其提高綜合語言運(yùn)用能力。

作者簡介：

胡大嬋，江蘇省淮安市延安路小學(xué)。endprint