課前演講應用于高中英語教學的實踐

張麗雯

摘 要：教育部于2014年3月發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出：“要加快制定學生核心素養體系，并把核心素養落實到學科教學中，促進學生全面而有個性的發展。”因此，在英語教學中，教師要注重提高英語學習能力，引導學生將基本的語言知識及技能靈活運用于交際中。本文挖掘學科的本質魅力，以課前演講為依托進行實踐和探索，為英語學習能力的培養發揮積極的作用并最終提高學生的核心素養。

關鍵詞：課前演講；高中英語；學習能力

一、前言

《義務教育英語課程標準（2011）》中提到“英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務”。因此，教師不僅要幫助學生學習到一項語言技能，同時應注重通過外語學習和外國文化的了解與借鑒，促進學生自身價值觀、人生觀的發展和綜合人文素質的提高。針對這一需求，筆者在英語教學中采用課前演講的形式，旨在增加學生英語知識儲備，進行主動的英語知識學習，既創造了口語練習的機會，又提高了英語學習能力。

二、理論基礎

美國語言學家克拉申（Krashen）教授在80年代初期提出了“語言輸入說”（Input Hypothesis），該理論認為語言是通過理解信息，即通過接收可理解輸入而產生的。Swain于1986年提出了“可理解輸出假設”。Swain認為：在某種條件下，“輸出可以促進二語的習得，其方式不同于輸入，但都可以增強輸入對二語習得的作用”。語言的交際運用，能真正促進一個人語言能力的全面發展。……