中學生生物學科能力發展的課堂評價初探

摘 要： 強化高中生生物學科能力評價，要全方位進行分析，在課堂上密切關注學生的一言一行與思想狀態，對學生學科能力水平進行全面評估，并且要將學生的能力水平評估與教學方向方式調整結合起來，更好地促進教學工作深入開展。

關鍵詞： 高中生物；學科能力；評估分析

在高中生物課堂教學中，教師要注重對學生的學科能力發展狀況進行即時評價，既要對學生學習狀況進行分析，同時也要結合學生能力水平確定最佳教學方法路徑，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 密切關注學生課堂狀態

教學活動是一項人與人之間交流的過程，對于高中生物課堂而言，教師在教學活動中要密切關注學生的動態，一邊組織教學活動，一邊對學生的學習情況進行觀察，主要集中在三個方面。首先，教師對學生課前準備情況進行分析，從課堂教學的回顧環節與效果進行評估，可以看出學生有沒有在課前進行充分和有效的預習。其次，教師在教學中要對學生的思維能力、操作能力、合作能力、拓展能力等方面進行觀察，看學生思考的積極程度與深入程度，看學生實驗操作中的熟練程度，看學生與同學之間合作學習的有效性，看學生在生物學習中學以致用的效果等，通過這些方面的細致觀察，從而為學生生物學科能力評估奠定良好基礎。另外，還要立足于教學成效進行分析，尋找短板從而倒推學生在生物學科能力發展方面的不足，達到知不足而改進的效果。教師在生物教學過程中，密切關注學生的課堂狀態，獲得學生在生物學科能力水平方面的第一手資料和直觀信息，從而為準確全面評價學生能力狀況提供詳實參考依據。

二、 科學評估學生能力水平

在生物課堂上評價學生的能力水平，需要立足教學環節，緊扣重點要點對學生進行評價。筆者在教學活動中主要從五個方面，對學生生物學科能力水平進行評價。

一是從預習檢查效果評價學生自主學習能力。每一節生物課的教學中，筆者都在課前進行了預習方面的要求，課堂教學開始之后進行預習成效的檢測。一方面檢測學生知識點掌握情況，另一方面檢測學生的預習效率，是否完成了預習目標任務，預習技巧水平如何等等。生物課堂教學中的預習情況回顧，是對學生課前自主學習能力檢測最為直觀的手段，學生預習能力較好，無論是預習中知識點的掌握還是預習技巧的提煉，都會達到較好的層面，具體反映到學習活動中就是預習情況全面扎實，為課堂教學的開展奠定了良好基礎。

二是從概念要點掌握評價學生理解領悟能力。高中生物教學中，概念知識點的掌握是非常基礎的環節，不能正確理解概念的內涵和外延，就談不上對生物學科的深入理解和把握。教師在生物課堂教學中，應當對學生理解領悟能力進行分析評估，可以通過課堂互動了解學生對概念內涵的理解程度，是否可以簡潔描述、形象表述概念，能夠對概念要點進行準確把握。

三是從生物現象分析評價學生推理分析能力。生物學科是分析研究自然界生物現象并解釋內在規律的重要學科，生物教學中需要抓住典型的生物現象并開展探究，通過縝密的推理達到深刻理解和全面掌握的效果。這一過程中，教師重點要分析學生推理分析過程中的縝密程度、前后之間的關聯性，考查學生能夠運用已有的生物學知識與規律來解釋各種生物現象、揭示生物規律、得出科學的結論等等。從設置生物研究題目入手，教師可以在引導學生進行生物現象分析的過程中，全面評價學生在推理分析方面的能力狀況。

四是從實驗演示效果評價學生動手操作能力。揭示生物規律需要大量的實驗作為基礎，高中生在生物學習中需要參與操作的實驗很多，教師在教學過程中應當對學生的動手操作能力進行觀察、分析和評價。首先，要對學生開展實驗過程中的規范程度進行評價，重點觀察有沒有嚴格按照實驗操作規則，有無違規操作現象。其次，要觀察學生在開展實驗過程中的數據采集、分析整理等方面的能力，以及對實驗現象進行準確闡述的能力。此外，教師還要考查學生在實驗過程中的方案優化改進能力，是否根據實驗實際需要進行改良，以便于提高實驗成效等等。教師在引導和指導學生進行實驗過程中，要對學生規范操作程度、數據采集整理效果以及分析總結與梳理等方面能力，進行全面的分析，并做出準確的評價。

五是從規律運用研究評價學生學以致用的能力。生物教學課堂上的能力分析還包括學生運用生物知識與規律，解釋生物現象，揭示生物規律方面的能力。教師在教學中可以模擬自然情境，設置一些分析題引導學生進行分析研究，運用已經掌握的生物學知識與規律去解決實際問題，評價學生學以致用的能力。這一方面的評價重點通過實踐情境分析的效果進行。

三、 有效運用能力評價成果

在高中生物課堂教學中，對學生生物學科能力發展狀況進行評價，一個重要的目的就是準確評估學生的學習狀況以及學習效率，從而為下一步教學改進提供方向。筆者認為，在進行精準評價之后，還要注重對評價成果的有效運用。首先，要從評價結果為每一位學生進行畫像，準確判定學生在生物學科學習中的能力水平，有助于教師為學生量身定做目標要求。例如學生實驗操作方面存在能力短板，教學中就要針對性強化這一方面的要求，增加實驗的頻率，強化實驗操作中的教師示范引領效果，從而為教學成效提升奠定良好基礎。其次，教師要從課堂生物能力的評價中，捕捉生物教學的短板，回顧自己的教學方案設計，進行拾遺補缺，在下一步的教學活動中進行彌補，同時也在其他內容的教學中引以為戒。另外，教師還要將學生能力狀況評價成果與教改結合起來，針對性選擇一些生物能力培養作為課題，拓展思維進行創新探究，從而提升生物教學有效性。

綜上所述，強化高中學生生物學科能力發展評價，事關學生學習效率以及教學有效性，廣大教師應當強化這一方面的研究，更好地促進教學開展。

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作者簡介：

何麗丹，江蘇省揚州市江都區丁溝中學。endprint