微課在中職藝術設計專業中的應用

摘 要：

近年來，我國很多中職院校都開設了藝術設計專業。中職院校作為年輕技術人才培養的搖籃，藝術設計專業的開設不僅培養了設計專業的人才，也對未來職業崗位的培養提供了準備和契機。在中職院校藝術設計專業的教學方面，教育者們不斷嘗試，不斷創新，將微課引入課堂。不僅改變了單一的教學模式，更豐富了教育資源，符合人才培養的規律。

關鍵詞： 中職教育；微課；藝術設計專業

一、 引言

隨著教育改革的深化以及人才市場的需要，很多中職院校與時俱進開設了藝術設計專業，為社會輸出了不少專業人才。但是大多數中職院校開設藝術設計專業的時間還不是很長，教學方法還未能完全適應中職學生的能力限度和自身發展。所以中職院校的教育者們不斷創新進取，將微課引入課堂，豐富了課堂內容，改變了傳統的教學模式，有利于學生更好地學習、理解以及應用知識。本文就微課國內現階段中職院校藝術設計專業的教學現狀進行分析，分析了何為微課，并對如何將微課利用在中職教育的藝術設計專業教學中提出了幾點應用策略。

二、 中職院校藝術設計教學現狀

在就業競爭愈發激烈的今天，中職院校作為專業性人才培養的搖籃開設藝術設計專業有利于提高學生的就業競爭力，為人才市場輸出了大批專業性人才，一舉兩得。但是由于藝術設計專業在中職教育中還處在初級階段，所以在教學中仍然存在著學生興趣不高、教育資源不足、實踐機會較少等問題。

（一） 學生自主能力較差，學習興趣不高

由于中職院校自身的定位與特點，其生源的總體水平較其他高等院校的學生有差距。所以在學生學習的自主能力上仍需提高。在中職院校的藝術設計專業中，由于該專業開設時間不長，加之專業本身難度較大，需要學生學習并熟練掌握不同的電腦設計軟件以適應現如今信息化、無紙化設計辦公的需求。這就要求學生不僅在課堂中要全神貫注，還要求學生加強課后練習。很多學生或多或少產生了畏難心理，學習興趣打了折扣，所以更難發揮其能動性，自主學習研究。所以學生在學習專業知識與軟件操作過后，較難做到真正熟練掌握以及運用。

（二） 教育資源不足，各地情況參差不齊

首先藝術設計類專業不僅要求學校大量購買正版軟件與操作素材，并且在師資方面對老師的專業水平要求也較高。很多中職院校不論在資金上還是師資上都能力有限，并且不同的中職院校所在的不同地區的經濟與教育發展水平不一，其專業的教學資源與師資力量都參差不齊。一些院校的電腦設備不論是數量上，或者配置上都難以滿足學生需求，滿足學生課上的聽課和操作需要；還有一些院校的設備使用時間較久，維修服務跟不上，也難以滿足平時課堂需要；最后，在老師的專業水平和教學方法上，不僅需要老師們有與時俱進的專業研究，還要求老師改變傳統的教學方法，更多地與學生互動。

（三） 實踐機會有限，經驗積累不足

更多的實踐，以實踐促進教學不僅是中職教育本身的要求，也是藝術設計專業的要求。現如今的職場中，藝術設計專業的學生在熟練掌握各種設計類軟件的同時，還需要學生在設計中具有強烈的品牌意識和對產品實用性等方面的意識。而這些知識通過單一的課堂教學是無法獲得的，必須要求學生更多地著手做項目。大部分中職院校的設計專業只安排一個學期的實習，對于學生能力的培養和就業信心培養方面稍顯不足。

三、 微課的概念及在中職藝術設計教學中的應用

最早在美國新墨西哥州的胡安學院，戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了微課堂，即微課的概念。微課是以視頻為載體，教師通過向觀看者展示簡短的視頻呈現課堂中的某個知識點的教學環節。微課具有時間短，內容少，針對性強，使用靈活等特點。

（一） 提升學生學習興趣，促進學生課后學習

由于上述所提到的學生學習興趣不高，課后自主學習難以實現的問題，教師將微課引入中職校園中藝術設計專業的課堂上可以有效解決此問題。首先微課以視頻教學與傳統課堂相結合的模式相較于傳統課堂老師做主角“獨自表演”的教學模式在課堂內容上更豐富多彩，加之很多視頻內容新穎，呈現模式多元，學生在課堂中興趣得到吸引，從而學習更加專注。再者，因為微課堂的主要內容是視頻，學生可以將此類多媒體文件拷貝到自己的移動設備中，便于學生在課后復習時有資料可詢，從而促進了學生下課后的復習與研究。學生的學習興趣提高了，有了學習的積極性，改變了學習習慣，知識的吸收與學習能更透徹。

（二） 緩解教育資源不足問題，對課堂作補充

現在眾多中職院校的藝術設計專業教學中，多少存在著教學設備的數量和質量跟不上學生需求，拓展資源較少，以及師資力量不足等問題。引入微課，將其與傳統課堂相結合能夠緩解這種資源不足。微課中的大量視頻資源豐富了課堂的內容，更詳盡地解釋了課本知識，指導了軟件操作。特別在一些高精尖軟件和硬件普遍在中職校園難以獲得的情況下，視頻的講解和演示能給學生一個接觸的機會，并留下一定的印象，便于今后在職場中的操作。而微課的大多視頻來自世界尖端的院校和業界知名學者，所以其本身的專業實力毋庸置疑，對師資不足的問題的彌補十分有效。

（三） 微課與傳統課堂有機結合，為實踐作指導

微課在中職藝術設計專業中的應用，除了在課堂方面讓學生有了更多的學習資源和學習機會，在實踐方面也有指導性的作用。微課中的大量視頻不僅對課本知識點和設計軟件的基本操作做出詳盡解釋，在教學中還會結合具體案例進行分析。其大部分來源于在職場操作中真實出現的問題，還有一些是對社會熱門問題結合相關專業知識進行討論研究。其真實性和實時性對學生在課堂中學習不僅錦上添花，更培養了學生在今后需要的品牌意識和實用性意識。雖然學生人仍然在課堂，實習的時間問題仍然不變，但是學生在課堂中就得到了實習中得到的部分經驗和知識，讓學生在今后的實習中有更好的準備，在就業中更具競爭力。

四、 結語

在中職教育中的藝術設計專業教學中，教育者在對教學模式的不斷探索與創新中加入微課，將微課與傳統課堂教學有機結合起來。學生不僅得到了更好的教育資源，提升了學習的興趣，更在課堂中為今后的實踐打下了更堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸振飛.微課在中職計算機專業課程教學中的應用探究——以Visual Basic程序設計課程為例[J].職業.2016（17）.

作者簡介：

黃海媚，廣東省佛山市，佛山市南海區第一職業技術學校。endprint