新課程下高中歷史教學理念的轉變

呼芳弟

摘 要：隨著高中歷史課程的改變，作為一名高中歷史教師，必須要緊跟改革的新潮，歷史教師在歷史教學的實踐中無疑會面臨著新的挑戰和壓力，但同時也是對部分歷史教師實現自身價值、展現自我應對變化的機遇。當然，高中歷史課程的改革，不僅要求教師的教學觀念和教學方法有所改變，也要求學生的學習方法有所改變，也許學生會因為相應的課程改革而摒棄原來的學習方式，找尋新的方法。這樣，師生之間相互配合、相互進步，才能充分提高新課程理念下的歷史教學效率。

關鍵詞：新課程理念；歷史課程改革；教學改革；師生配合

在高中歷史課程改革的大背景下，教育部對教師的教學方法和教學理念提出了相應的新要求，要求教師緊跟改革的步伐，應盡快適應高中歷史改革后的新理念，教師在了解相關高中歷史課程政策后，可以適當地觀看相關授課視頻，在觀看視頻后有所啟發，找到屬于自己的授課方式，也可以根據授課大綱的要求，發揮自身的創新力，盡可能地快速適應新課程中高中歷史教學的方式。教學效率的提高關系到教師教學時學生獲取新知識的興趣及接受新知識程度的深入。那么，在新課程理念下，高中歷史教師在課堂上如何才能提高教學效率，達到好的教學效果呢？我有以下幾點想法與大家一同探討。

一、創設情境

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！睔v史教學也是如此。在授課過程中，導入恰當的歷史情境，能夠激發學生對歷史學習的興趣，也可以提高學生的學習效率，使得歷史課在學生的參與中、在輕松愉悅的環境下圓滿結束。由于初中時期已經開設過歷史課，因此，大部分學生有一定的基礎。教師可以利用學生在初中課堂中學習過的內容作為背景進行教學。這樣便可以調動積極性，讓學生的注意力有效地加強。這樣，既可以提高教師教學效率，也可以提高學生的學習效率，達到“雙贏”的局面。如在講“鴉片戰爭”這一章節時，教師可以根據學生已有的對鴉片戰爭的了解進行導入，“同學們，我們知道18世紀60年代的工業革命使人類開始進入蒸汽時代，社會發生了翻天覆地的變化，這時，社會發生了分層，分為了工業資產階級和工業無產階級兩大對立階級。而在世界格局中，西方資本主義國家率先完成工業革命，逐步確立起對世界的統治，形成了東方落后、西方先進的局面。而此時，隨著經濟發展，英國作為原料產地和商品市場都比較先進的國家，他們去尋找目標，同學們想一下，英國會選擇哪個國家？”在學生回答后，教師再對其加以完善，然后分析中國當時的現狀。學生也可以當堂提出問題，教師對所提出的疑問進行回答，最后回歸本節課教師講解的關于鴉片戰爭的主題。這種方法，既激發了學生的興趣，讓他們參與進來，又提高了學生的思考能力，活躍了思維，同時也解決了課堂上存在的問題。

二、角色扮演

角色扮演是一種具有實踐性的教學方法，可以提高學生的組織能力、團隊能力等，可以深化學生對所涉及知識的認知度，可以培養他們攝取信息的能力。因為在進行角色扮演時，學生理解書本上的描述時，也會加入自己的情感?？梢允贡硌莞由鷦?，在其中穿插一些相關的情景或者背景，可以讓學生在表演過程中主動去涉及所要表演知識的歷史知識。如講《南京條約》《馬關條約》《北京條約》等有關割地賠款條約的知識時，為了避免混淆各個條約，讓學生對所學內容記憶更加深刻，教師可以提前布置，讓學生課下準備，可以以小組為單位，針對不同條約的背景、人物及代表人物簽條約時的心情等，在這種角色扮演情況下，體會人物情感，不但能讓學生全面掌握所要學習的內容，而且用此來增加學生的愛國情懷。

在歷史課堂上，角色扮演這一方式，是對新課程理念高中教學的探討，同時，如果能恰當運用這一方法，歷史課堂教學效果及提高學生學習效率是個不錯的選擇。

三、師生角色互換

其實，以往的教學模式基本上都是教師講或者教師寫，學生抄。教師在課堂上是主角，而學生就像一臺機器，只會機械地記筆記，這一傳統的教學方式遏制了學生的思維能力，沒有給學生足夠進行獨立思考及自由討論的空間，導致他們的想象力、創新力、表達力都沒有得到充分發揮。隨著高中歷史課程的改革，在課堂上，學生應作為主角，教師則應該像輪船上的航標指導著學生，做一名指路人。教師應有適應新課程的教學方法，也應該讓學生有需要地改變或變通以往的學習方法。師生共同迎接挑戰。因此，在課堂上，教師應為學生留下足夠的時間讓他們思考、討論，如可以讓他們表達自己對某一問題的觀點。當然，教師也可以讓學生上臺講課，教師和其他學生在臺下為他們打分，對他們講課所呈現的效果給出合理評價。這種教學方法，一方面可以提高學生的語言表達能力和勇氣；另一方面，由于課程是學生自主講解的，在課下，他們會將所學內容進行梳理，同時，會查閱相關資料，對所要講的內容理解較為全面。這樣有學生自主參與，學習時會較為容易，也可以提高他們的學習興趣，他們的思維能力也會得到培養。

在高中歷史課程改革的推動下，教師改變傳統的教學方法，探討新的教學理念與教學方式是一種必需，教師要破舊崇新，使新課程的理念落實到教學中。目的不僅僅是提高高中歷史教學效率，更是為學生服務，讓他們能在新課程改革下得到充分的好處。

參考文獻：

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