淺談數學學習興趣的培養

岳變東

摘 要：在新課程理念指導下，教師必須樹立以學生的進步和發展為宗旨，研究數學學科的特點，靈活運用我縣推行的“導、學、探、練、清”教學模式，想方設法提高學生學習興趣，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

關鍵詞：興趣；研究；經驗；活動；激勵；反思

當前，“扶貧攻堅”是舉國上下一件大事，教育扶貧與每位教師息息相關，隨著經濟社會的快速發展，人們對教育教學質量要求不斷提高，有些教師為了提高成績，在教學工作中出現加班加點、大搞題海戰，造成教師教的累，學生厭學，甚至有些教師為提高質量體罰或變項體罰學生，造成師生關系空前緊張等諸多不良現象。要想盡快改變當前這一不良局面，我認為應從培養學生學習興趣入手，在新課程理念指導下，教師必須樹立以學生的進步和發展為宗旨，研究數學學科的特點，靈活運用我縣推行的“導、學、探、練、清”教學模式，想方設法提高學生學習興趣，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

一、學生學習興趣不高的原因分析

經過調查分析，學生學習興趣不高的原因概括起來可以分為家庭教育方面和教師教學方面。

（一）家庭教育方面：1.手機、電腦游戲興趣占領學習興趣；2.農村留守兒童的出現，爺爺奶奶等隔代教育造成的溺愛。

（二）教師教育方面：1.教師教育教學的理念落后；2.學習方式的單一化；評價方式單一化。

二、提高數學學習興趣的有效方法

（一）正確認識教學目標。實現有效教學的首要條件，同時更是提高學生學習興趣的基礎所在。

1.辯證地認識三維目標的關系。三維目標是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標，是教學的基石，它又是載體，而知識與技能，情感、態度與價值觀的目標必須依托教學活動的過程來實現，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。

2.認真制定符合新課標和學生實際的課時教學目標。目標是行為的導向，因此教學目標要簡要、明確、具體，符合學生年齡特征。

3.課堂教學是達成教學目標的過程。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。

（二）認真研究使用教材。新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，也就是提倡“用教材教”，引導學生有興趣去進行學習。

1.認真鉆研教材是創造性地“用教材”的基礎和前提。2.創造性地“用教材”就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。

（三）聯系學生生活經驗巧用情境。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，情境教學是提高教學有效性的一項重要教學策略，更是提升學生學習數學興趣的有效法寶。

1.用好新教材中教學情境的文本資源，激發他們的學習興趣。2.教師應是教學情境的直接創設者。教師應根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，激發學生認知的需要、學習的興趣和探索的動機。

3.正確認識和科學適度地運用情境教學策略。在一些公開課賽講中，有的教師創設了太多太雜的教學情境，多媒體課件使人眼花繚亂，這就需要進一步明確情境教學的目的和作用，科學適度地進行情境教學，使學生有能力時刻保持新鮮感，從而使他們更加喜歡這門課。

（四）合理設置教學活動。新課標提出數學教學是數學活動的教學，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學，大力實施分層教學，切實組織好數學課上的活動。

1.充分給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。

2.力爭使自主探索與合作交流從形式走向實質。自主探索是在教師引導下的探索，教師要根據不同層面的學生要精心設計自主探索的情境，同時要關注學生探索的過程和方法。

3.加強學生實踐活動能力的培養，提升對數學的學習興趣。

（五）科學合理指導學法。常言道“授人之魚，不如授人之漁”。要讓學生逐步學會學習，教師必須更新教學觀念，從培養興趣入手，有目的地去指導學生學習方法。

1.教師教學觀念的轉變是關鍵。現代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統的重教輕學轉向以學論教是現代教學觀的核心。

2.教師要從轉變自己角色做起。教師，必須以學生的學習為主線，精心設計教學過程，運用新理念去指導自己的教學工作，能彎下腰來與學生平等對話。

3.關注學生學習過程，重視學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發，指導不同學生學會數學學習的方法和策略，真正做到因材施教，使學生逐步養成“數學地思維”的習慣。

（六）客觀真實的教學反思。美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，我國心理學家林崇德也提出了優秀教師成長公式：優秀教師成長=教學過程+反思。

1.要養成反思的習慣。常言說習慣成自然，當一名教師能夠習慣性的把自己每一節課中的得失進行及時、真實地進行反思并作好記錄，那么對自己快速提高教學水平將起著不可估量的作用。

2.構建合理有效的反思模式。教學反思不是為了重溫過去，而是為指導將來教學實踐，因而要形成一個螺旋式得反思模式即：實踐前——實踐中——實踐后（備課-上課-課后）設計與成敗的反思。

總之，教師一定要加強學習，加強研究，加強交流，善于反思，用全新教育理念去指導自己的課堂教學，提升課堂教學效率，充分激發學生學習潛能，從而實現提高學生學習數學興趣的目的。

參考文獻：

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