工程管理專業信息化人才培養模式探索與實踐

黃偉　郝亞琳　柳亞婷　陳楠

摘 要 建筑工程管理的信息化水平不斷提高，使得行業對工程管理專業人才提出了更高的要求。本文結合三江學院工程管理專業，對信息化人才培養模式進行了探索與實踐，依托校企協同育人開放聯動平臺，從信息化課程設置、實踐教學改革、產學研相結合三方面將信息技術融入到原有的人才培養模式中，能夠增強學生的工程實踐能力和綜合素質。

關鍵詞 工程管理 信息化 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

信息技術已經成為當代經濟增長的重要推動力，“互聯網+”、“分享經濟”、“人工智能”等概念正在顛覆我們所知的世界。我國的建設領域一直存在著效率低、利潤率低、管理難度大等問題，信息技術可望成為建設領域自我革新的一個重要技術手段，帶來技術和管理思想的創新。近年來，我國建筑工程管理的信息化水平不斷提高，信息技術在工程管理中的應用也得到推廣，工程管理信息化的發展對工程管理專業人才的綜合素質和人才培養模式提出了更高的要求。為了培養滿足行業需求的高質量工程管理專業本科人才，必須強化學生工程信息技術的實踐能力，增設和工程管理相關的信息技術課程，提高學生的專業核心能力和創新能力。

1工程管理信息化人才培養的主要問題

1.1培養模式不合理

目前工程管理專業的教學體系中開設相關信息技術的課程不足，三江學院工程管理專業的學生對工程管理信息技術的運用主要體現在課程設計、開放性實驗以及各類校外競賽，而以往的學生對這些知識的掌握主要通過老師輔導或者校外培訓，缺少校內專業課程的系統學習，這導致學生的專業知識比較單一，和行業需求有一定的距離。因此為了順應工程管理專業信息化人才的培養，必須對學生培養模式、專業課程設置和教學計劃等做調整和改進。

1.2產、學、研分割

建筑工程領域信息化的發展對專業管理人才提出了更高的要求，需要的是能熟練掌握管理信息技術并能充分運用到工程管理中的復合型人才。目前工程管理專業的實踐課程對信息技術的應用與社會生產實踐有所脫節，主要體現在：工程軟件的仿真度偏低，在欠缺建筑施工企業支撐的情況下，通常都是比較陳舊的傳統案例或教師設定的虛擬工程；學生在校內的實踐成果不能轉化為工程管理實踐所需的內容，使得學生的實訓內容缺乏可用于工程實踐的途徑及價值。

1.3師資力量薄弱

教師的科研和實踐遠遠沒有跟上工程管理信息化的前沿技術，教學的內容、方法和案例過于陳舊。學校為建設“雙師型”師資隊伍，鼓勵教師深入企業一線進行學習和實踐，豐富專業知識，但目前讓教師走進企業進行掛職鍛煉，并保證教師全身心投入企業環境存在困難，無法保證教師在授課環節的內容上能夠與企業需求相適應。教師在這些方面力量的薄弱導致了對信息化人才培養的力不從心。

2工程管理專業信息化人才培養模式

三江學院工程管理專業建設為適應行業對人才的需求，明確了專業人才培養的“應用型”和“實踐性”定位，著重培養學生解決實際綜合問題的能力。應用型本科院校只有走校企協同育人的辦學之路，才能達到培養應用型人才的辦學目的，為此，工程管理專業搭建了校企協同育人開放聯動平臺，引入行業、企業力量為學生實踐技能培養和自我發展提供了解、學習的窗口。該合作平臺服務于整個人才培養全過程，不僅使行業、企業參與到原有的培養過程，更打破原有校內校外、四年培育的界線，將學生畢業后的就業、發展過程整合起來，形成貫穿學生學習、就業、發展乃至一生的，各方聯動、各階段融合的人才培育全過程。開放聯動平臺由課堂、實驗室、企業辦公室、項目現場四個子平臺構成，由共同需求和管理制度驅動，在人才培育全過程的各階段滾動運行。隨著信息化技術在工程管理領域的深入，本專業將信息技術及其應用融入到校企協同育人開放聯動平臺中，既符合應用型人才培養的需求，又明確了工程管理信息化人才培養的定位，具體如圖1所示。

2.1信息化課程設置

將工程管理專業課程與信息技術相結合，可以培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，讓學生的專業知識適應建筑領域信息化的發展。三江學院工程管理專業為提高學生的管理信息化水平和技能，在原有的課程體系中增設單獨的信息技術類課程，在兩個專業方向，即“項目管理及工程造價”方向和“房地產及物業管理”方向中融入信息化實踐內容。

2.1.1增設單獨的信息技術類課程

建筑信息模型BIM （BuildingInformationModeling） 技術近年來在建筑業得到了廣泛的應用，它強大的信息化管理功能和三維視圖功能為建筑工程管理注入了新的生命力，BIM技術在為建筑業的發展帶來革命性變革的同時，也為工程管理專業的課程改革和發展帶來了新的機遇與挑戰。工程管理專業新增設《工程管理信息技術》課程，以BIM技術為基礎，通過課堂教學、軟件操作、小組作業等方式，使學生掌握BIM建模技術，了解建筑信息模型的技術內容和應用場景；初步掌握面向對象編程技術，并應用于工程實踐；初步掌握數據分析和挖掘技術，并以工程案例為依托進行練習。

2.1.2在專業方向中融入信息化實踐內容

在工程管理兩個專業方向的主干課程中融入信息化實踐內容，打破傳統的課堂教學模式，利用BIM技術及各類工程管理軟件將理論知識與工程實踐充分結合起來。例如在《工程項目管理》的課程中，增設利用BIM技術模擬及優化現場施工的實驗，利用BIM技術進行建筑運維階段的模擬和展示；在《土木工程施工》和《工程造價》的課程中利用Autodesk Revit 系列軟件進行工程模擬建造；在《建設工程法規》和《工程合同管理》課程中，利用廣聯達的系列軟件進行工程招投標與合同模擬。

2.2實踐教學改革

三江學院工程管理專業的實踐教學體系主要由開放性實驗、認識實習、生產實習和畢業實習四個環節構成，為明確工程管理信息化人才培養的定位，需對這四個環節的教學模式和方法做改革和調整。endprint

（1）認識實習主要通過參觀各種建筑物和施工現場，增強學生的直觀認識，有助于學生更好地學習后續專業課程。在這一環節除了保持原有工程基礎理論知識的學習，還應增設對建筑信息化理念的灌輸，如參觀一些新型的智能建筑、綠色建筑和相關的展示館，讓學生對信息技術融入建筑行業有個直觀的認識。

（2） 生產實習與畢業實習環節都是讓學生到生產現場實習，學生在參與工程項目的過程中，可以向經驗豐富的技術人員學習，將理論知識與實踐融會貫通，增強工程實踐能力。學生可以利用實習現場的工程案例進行模擬生產現場實驗，教師指導學生利用軟件進行仿真模擬，例如項目管理沙盤模擬、工程招投標模擬等，讓學生體驗項目管理的全過程，這階段的實踐成果也可運用到畢業設計中。

（3）開放性實驗是工程管理專業的特色實踐環節，在綜合運用該課程所學知識的基礎上，以學生為主體，在教師的指導下讓學生自己確定實驗方案、完成實驗過程，目的是為了培養學生的實踐能力與創新精神。此環節靈活性高，教師可充分利用現有的實驗室條件指導學生進行各種基于BIM技術的工程實驗模擬，對學有余力的學生可鼓勵他們參加全國競賽、申報團隊畢業設計和優秀畢業設計等。

2.3產學研相結合

為順應建筑工程領域對工程管理信息化人才的高要求，在產學研合作教育方面要做到學校和企業充分地滲透。

2.3.1結合企業需求修訂人才培養方案

在對行業和企業充分調研的基礎上，廣泛咨詢專家意見，對工程管理專業人才培養方案進行針對性的修訂，并定期召開產學研研討會，商討如何優化專業結構、完善課程體系；掌握行業及企業的發展動態，以便及時調整招生計劃、更新教學內容、優化課程設置；定期反饋企業對畢業生質量的相關信息，對進一步提高教學質量做出針對性的改進。

2.3.2分析企業利益需求點，建立產學服務中心

基于三江學院人才培養定位，結合企業的利益需求，以“企業服務專業教學，專業教學服務企業”的“校企雙向融合”為切入點，與企業開展深度合作，共建產學服務中心。產學服務中心可以讓教師參與到實踐中，使教師了解企業、行業所需，也為教學帶來大量最新項目實踐和教學資源。工程管理專業聯合學校建立人才激勵機制、設立靈活工作制度，凝聚校內外人力資源，建立聯合師資團隊，促進教師引入最新項目實踐更新教學內容，使授課內容和企業實際需求相結合，為學生提供體驗、學習、應用、創新的方案。

2.3.3建立校外實踐基地

目前工程管理專業的校外實踐單位主要有瑞杰立信行、紫竹物業管理公司、大地建設集團等多家單位。這些校外實踐基地在生產實習、畢業實習、畢業設計以及參與科研課題等各個環節與學校開展多種形式的產學研合作教育，可以實現企業工程項目與學校實訓案例的無縫對接。

2.3.4加強師資力量建設

目前有多名專業教師獲得了造價工程師、房地產估價師等資格，仍要鼓勵更多青年教師接受企業或行業主辦的各種技能培訓，如基于BIM技術的各類軟件應用。同時鼓勵教師與企業的技術人員共同研究橫向科研課題，既能豐富工程經驗，又能提高實踐教學的能力。教師要打破傳統的教學模式和自身知識的局限性，主動向企業的技術人員和管理人員學習，及時了解前沿知識和技術，更新專業知識結構，探索互動性更強的教學方法，建立以項目為導向的教學模式，讓學生在參與實際工程項目的過程中獲得更好的學習效果。

3結語

本文對建筑工程領域信息化背景下的工程管理專業信息化人才培養模式進行了探索與實踐，依托校企協同育人開放聯動平臺，從信息化課程設置、實踐教學改革、產學研相結合三方面將信息技術融入到原有的人才培養模式中，這種新型人才培養模式順應了行業對工程管理專業人才的需求，能夠為建筑行業輸送高質量的復合型人才。

基金項目：2017年江蘇省高校哲學社會科學研究項目（2017SJB0703）；2015年三江學院教學建設與改革重點項目（J15031）。

參考文獻

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