高效課堂

李文煜

摘 要：詞匯是語言的基礎，因此，詞匯的教學在英語的教學中，起著非常重要的作用。現階段，我國國內的詞匯教學由于受到諸多條件，例如師資條件限制、各高中教學的體系以及其評價體系不夠完善等原因，我們對于詞匯的教學一直停留在傳統模式，所以，詞匯教學質量不高且費時費力。隨著新課程改革的實施，大綱要求的詞匯量一直呈上升趨勢，而且詞匯本身就具有毫無規律性的特點，這就對于詞匯的教學帶來了更多的壓力。同時，這對于英語學習者本身來說影響也很大。特別是在高中階段英語的教學，課時緊、任務又重，因此高中詞匯教學很難達到理想程度。所以，幫助高中生解決英語詞匯學習方面的問題，并提高他們在聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力是非常有必要和有意義的事情。基于傳統英語詞匯教學法存在著很多的不足以及英語詞匯學習的必要性，近年來國內外的很多學者愈來愈重視詞塊教學法和高中英語的詞匯學習的研究。

關鍵詞：詞塊教學；高中英語；高效課堂

一、詞塊教學的現狀

在英語教學的實踐中，我們發現，不少學生雖說花了很多時間去背誦單詞，但是在運用詞匯時卻毫無辦法。他們對獨立單詞的意思與其拼寫方面早已經滾瓜爛熟，但當真正讓他們將單詞串連起來進行口語或寫作的表達時，卻出現了大腦一片空白或者是詞匯誤用與濫用等等的諸多問題。究其原因就是，學生們在積累英語詞匯時，并沒有注重對龐雜的英語單詞進行“詞塊化”，也就是割裂了詞與詞之間的有機關聯，忽視了詞塊整體的連貫性。所以在他們的記憶里，英語單詞像一盤散沙，用起來怎么也沒辦法弄到一塊兒。

深究原因，是因為在他們的腦海中，沒有形成“詞塊”概念，學習中也沒有注重多加積累詞塊。現當代的很多學者都建議，學習詞匯應當多加注意詞塊的學習，因為具備倘若母語語言能力的重要指標之一就表現在學習者能夠流利地使用語塊的能力。我們學習語言的目的，即是使用語言進行聽、說、讀、寫。詞塊的學習不僅僅能夠提高我們的詞匯水平，而且能夠從根本上增強我們聽、說、讀、寫的綜合能力。

既然詞塊學習如此重要，那么高中的教師是否能將詞塊學習很好地在課堂運用呢？他們的方法是否正確呢？學生是否會在課外有意識地去記這些詞組呢？

二、詞塊的定義與分類

詞塊這一術語，首先是Becker在1976年時提出。簡單來說，詞塊是以整體形式儲存在大腦中的一串詞匯，可以整體或稍作改動后，作為預制組塊供學習者提取與使用。Lewis將詞塊分為四類：

（一）多詞詞。如for instance等，它們是學習者需要熟記的基本詞匯。

（二）高頻搭配組合。如have a walk等，它們是在自然的言語中頻繁出現的詞匯組合。本族語者能夠本能知道哪些詞可經常搭配在一起使用，而哪些卻不行。了解這些搭配是準確并自然地表達英語的基礎。

（三）固定表達。如Can you tell me the way to…？

（四）半固定表達。如：make hay while the sunshines從以上這些分類便可以看出，詞塊既區別于習語，也不同于自由搭配。習語的結構不容許有任何變動，因此沒有創造的空間。自由搭配屬于臨時組合，缺少預測性，不利于掌握，而詞塊恰好是介于二者之間的半固定搭配。另外，從詞塊的分類中還可以看出一個顯著的特點——從詞匯層再到句子層，詞塊構成的成分在結構上的間斷性增大，也就是說詞塊內部可供語用變化的空間愈來愈大。這正是創造性使用詞匯的空間，也正是詞匯教學亟待開發的空間。

三、詞塊理論在高中英語詞匯教學中的運用

（一）注重詞塊的學習

語言的流利在于學習者能夠存儲大量詞塊，詞匯學習不但包括語音、結構，還包括它的使用范圍、語義和句法等等，特別是很多的固定搭配與句型結構等。教師在教學中應當把這些知識的教學放在重要的地位。詞塊理論突出了在英語學習中詞匯搭配的重要程度。同時。教師要引導學生養成以詞塊為基本單位去學習、記憶并使用詞匯的意識與習慣，同時，改變學生長時間、機械性背誦單詞的學習方法，強調將詞在詞塊中理解，并且在語境中理解詞。Lewis指出：“我們在實際交際時，下意識思考的是詞和詞的搭配而非單獨的詞匯。”有些語言學家主張摒棄將詞匯分為孤立教學單位教材的傳統方法，而支持采用以詞塊理論為依據而設計出的教材。

（二）著重教學出現頻率比較高的詞匯

高頻詞匯是我們學習英語的重要基礎，它們形式較為簡單、構詞能力強、搭配靈活，并且是日常交流的基礎，在教授這些詞匯的時候，教師可以有目的地去讓學生做一些詞匯搭配的練習。

（三）培養學生識別、運用詞塊的能力

在閱讀課中引導學生運用詞塊法學習詞匯。教師可以采用啟發式教學，鼓勵學生在文中識別詞塊，然后將詞塊列出，讓同學們核對并且加以討論，幫助學生們將詞塊歸類并讓他們加深理解。然后，教師組織小組討論，對詞塊進行對比、同義詞替換等形式的課堂活動，激發學生對詞塊中的詞匯的理解和運用，從而強化對詞匯的記憶。在高中英語的寫作中，詞塊往往起著充當話題標志、話題總結等的功能。學習好那些作為語篇手段的詞塊，可以幫助學習者在寫作中梳理思維，提高表達條理性與連貫性。此外，英語口語的準確性、得體性、地道性與流利性在很大程度上，取決于學習者對詞塊的應用。教師在進行口語的教學時，要針對那些不同情境下口語的慣用語經常操練，盡可能地讓學生多接觸真實英語的語言材料。

綜合以上，要發揮通過運用詞塊法提高教學的有效性，首先應當轉變固有的觀念，將詞塊學習法提高到重要位置，在教師的積極引導下，讓學生學會充分利用有效的詞塊教學方法，以便達到提高學生英語學習綜合能力的效果，從而保證高中英語教學質量，進而將詞塊學習推廣下去。

參考文獻：

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