基于應用型人才培養模式的職業學院經濟學教學改革研究

周娟

【摘要】我國的經濟已經進入高速發展的新階段，尤其是在近些年來已經進入世界前幾，隨著世界經濟的不斷變化，我國社會對經濟學方面的人才也提出了更高的要求。我國主要培養專業人才的地方就是一些職業學院，這些職業學院通過某方面的技術對學生進行嚴格的培養，將其送到符合工作要求的崗位上。國家和相關的教育部門針對此進行了全面的分析，一系列人才培養措施得以提出和實施，希望能對我國經濟學學子提供一定的幫助。

【關鍵詞】應用型人才 職業學院 經濟學 教學改革

隨著全球經濟的不斷發展，我國的經濟學教學模式為了順應時代發展的潮流，也進行了相應的改革。國家為了保證職業學院每年都能給社會輸送一批高素質的應用型人才，對職業學院的教學模式也提出了新的要求。國家頒布的一些政策作為職業學院教學的綱領性文件，主要內容強調學校必須嚴格落實學生們的動手操作能力，不應該將教授知識的工作僅僅停留在表面上。

一、我國職業學院經濟學教學中的不足之處

我國職業學院的人才培養工作還存在著巨大的不足，許多專業知識也僅僅是由老師對學生們進行理論知識的灌輸。這些專業知識并沒有在學生們的心目中深深扎根，專注于理論知識的灌輸在一定程度上忽視了對學生們實踐能力的培養，導致職業學院培養出來的學生動手能力極差，根本不能滿足工作崗位的要求。

（一）教材選擇有問題

據有關部門的學者研究發現，我國職業學院在選取授課教材時往往偏重于對規劃教材的選擇。就目前我國大部分地區職業院校發展的情況來看，大部分職業學院在選取經濟學教材時，其目的只是簡簡單單的為了達到國家和相關政策的要求，對課本實際教學達到的效果根本不予重視。這些注重規劃性教材的課本，不光光是里面的內容，就連相應的習題都是偏重與理論性知識，極其不利于學生們對實踐動手能力的培養。由于這些極其重視理論性知識的教材遠遠的脫離學生們的實際生活，導致這些學生在后來的職業規劃中不能做出正確的選擇。

（二）教學內容十分單一

縱觀我國近些年來經濟學教材用書的內容來看，我國經濟學編書所用的實例都極其枯燥和乏味，學生們在學習時面對單調的教材，提不起濃厚的興趣，久而久之就變的不愛學習。我國職業學院教學內容單一，不僅僅體現在教材內容上，其教學模式也是十分相近單一。一般情況下，職業學院對經濟專業的學生分配的課時并不多，并且大部分課程都由教授對學生進行講解。經濟學課程本身的內容比較繁雜，老師們根本無法在極短的時間內將經濟學知識充分的教授給學生們，學生們的理論學習在一定程度上受到阻礙，也就不利于自身綜合素質的培養。

（三）教學方式較落后

這直接表現在忽視了對學生們實踐動手能力的培養，由于經濟學課本本身具有的內容十分繁雜，學校給教授們分配的課時又十分的稀少，這就導致教授們無法安排時間對學生們進行一定的實踐操作指導，只能一天接著一天的對其進行灌輸式教育。老師在教學的過程中，不管學生是否覺得內容枯燥，或者單一，都只能在緊迫的課時中逼迫學生學習理論知識。老師們只是單單向學生們講授理論知識，并沒有安排任何的實踐活動，就連與課程內容有關的一些實踐性經驗和例子也很少談到。

（四）教師實踐能力存在著巨大的不足

根據有關專家學者的調查來看。一般情況下，職業學院的老師都是在畢業之后就開始進入職業院校教課，其本身并沒有任何的實踐動手能力。他們自己本身也沒有將理論知識融入到實踐工作中去，只是在課堂上一本正經的講授學生們理論知識，這對職業院校培養應用型人才造成巨大的阻礙。

（五）考察方式過于單一

我國自建國以來考察學生們對知識的理解以及掌握，基本上都是靠理論習題來決定，光注重了學生們對于理論知識的學習以及掌握，這就從根本上忽略了學生們對實踐動手能力的培養。

二、職業學院經濟學應用型人才培養的改革措施

（一）針對職業學院經濟學應用人才培養的改革

主要改革措施要從三個方面來著手。第一個方面是要求國家和相關的教學部門，以及相應的教育工作者在教學中一定要注重理論知識與現實生活中的實際情況相結合。由于經濟學本身從理論方面來看就有良好的連貫性，職業學院為了更好的教授學生們理論知識，應該在其中有所選擇。在課時緊迫的限制條件下，老師們應該將重要的知識點進行詳細的講解而對于課程任務中不太重要的地方進行簡單的描述。老師在教學中應該向學生們明確提出課程本身重要的難點和重點，幫助學生們對課程有一個基本的了解。老師們在做到將知識按重要程度分類的同時更應該做到對學生們實踐動手能力的培養。既然要培養應用型人才就離不開大量的實踐動手操作內容。老師們在日常教課中一定要注重課程內容本身的實踐性 盡量幫助同學們加深對實踐動手能力的理解。

（二）對于教學內容的改革

要對教學內容進行一定程度的改革，首先要做到對理論教學工作進行一定的改革。這就要求職業學院和教育工作者們要從事物的不同角度出發，根據對學生們培養的目標有針對性的開展相應的課程。培養專業的應用型人才，老師們也可以考慮學生們的接受能力，按照不同學生的學習能力展開不同層次的講授。對于一些天生資質差一些的學生，老師們可以根據這些同學的實際情況，對學生們教授一些容易理解的簡單理論知識，并舉一些生活中的簡單例子幫助學生們理解。最后是對教學教材進行一定的改革，專家學者們應該根據不同學院的教學要求編制不同的教學題材，盡可能的做到因材施教，幫助學生們更好的學習經濟學知識，成為一個應用型人才。

（三）對教學方法進行一定的改革

在眾多方面的改革措施中，教學方法的改革是其中的重點和難點。我國在建國以來所進行的教學方式都是一成不變的，所有的理論課程都是以老師為中心進行開展，這種傳統的教學忽略了對學生興趣的培養，也忽略了對學生們實踐動手能力的培養。對于改革后的新教學模式，主要是提倡老師們在講課時努力帶動學生們對理論知識進行一定的思考，并且積極聯系生活中的實際例子解決理論問題。在教學中還要求老師們盡量舉一些社會生活中實際發生的例子，幫助學生們對理論知識進行全方位的理解和掌握。

（四）對考試方式進行改革

由于傳統的考試方式只注重學生們理論知識的學習，而忽略了動手操作能力的培養，所以職業學院應該盡快設計出一個科學合理的考核方式，在保證考核到學生們理論知識的前提下，對其本身的實踐動手能力也進行有效地考察。

三、結語

為了盡可能的順應時代發展的潮流，在職業學院中基于應用型人才的培養對教學模式進行相應的改革已經是大勢所趨。我國的職業學院只有做到科學合理的教育學生們才能培養出更多的應用型人才。

參考文獻

[1]基于經濟學教學的高校教學模式思考[J].方迎風.教育教學論壇.2015（23）.

[2]走出“黑板經濟學”的窠臼——高校西方經濟學教學改革的路徑探索[J].劉寧.教育教學論壇.2015（01）.endprint