遼寧省職業教育高水平特色專業群建設的思考

杜希杰

【摘要】近年來，專業群建設的探索在高職院校悄然興起，專業群建設的目標是深化改革人才培養的模式，加深校企合作，構建基于專業群建設的嶄新的課程體系，開發實訓基地以達到共享的效果，進一步加強培養“"雙師型”教師團隊，以增加LN學院的畢業生與就業崗位要求的匹配程度。

【關鍵詞】高職院校 專業群

一、LN學院的專業特色

適應中小企業會計人才需求，實施“學歷教育+職業證書+崗位實習”為特色的人才培養模式，大力實施項目化課程改革，將職業道德與職業素養教育融入專業課程體系，針對崗位，瞄準證書，開發以會計工作崗位為導向的任務驅動型課程及課程標準體系；培養教學水平高、崗位技能強、專業素質高的“雙師”素質教師隊伍；建設仿真性、任務型的會計實訓基地。學校產學結合，校企深度合作；創新“訂單班”、“學徒制”多種校企合作模式；推動合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的辦學機制建設。

二、LN學院的專業基礎條件

（一）硬件設施

專業群現有校內實訓基地1個，建筑面積近700平方米，有企業模擬經營沙盤實訓室、VBSE財務綜合實訓室、會計信息化實訓室等7個專業實訓室，有高性能電腦300多臺，有會計信息化軟件、手工和電子沙盤、VBSE財務版軟件、納稅申報軟件等8套教學用軟件，能夠滿足專業群內所有專業實訓教學的需要。每年都有學生利用寒暑假、課余時間進入實訓基地，以參觀、頂崗實習、專業學習的形式在基地進行不同形式的職業能力提升。

建立實訓管理制度。學校制定了實訓管理制度宣傳板，懸掛在每個實訓室，每個學期開學時組織學生學習，要求學生嚴格遵守。每個實訓室放置了實訓手冊，上課老師登記上課情況。專門的實訓管理人員實訓室有專門的實訓管理人員管理軟、硬件，計算升級維護，確保設備正常運行。購買實訓管理軟件實訓室購置、安裝正版機房管理軟件，便于對實訓室的管理，提高了工作效率。開出率目前實訓開出率達到100%，在實訓室和機房都能登錄和使用教學軟件用于教學。

（二）教學團隊建設

專業帶頭人擔任會計專業帶頭人十余年，負責課程建設、實訓室建設等工作。建立健全相關專業教學文件和教材體系，制定專業建設規劃，能根據會計行業新發展及專業技術資格考試的新動向，及時調整專業課程安排。能深入企業收集財務案例，開發課程。

專職教師隊伍切實發揮專業帶頭人的團隊核心、業務骨干作用，培養實踐能力強、操作水平高、具備國家職業資格證書的骨干教師；通過進修培訓、頂崗鍛煉等方式培養一批“雙師”素質教師，“雙師”素質教師比例達95%，聘請行業一線專家17名作為兼職教師。形成一支在本專業領域有影響、有知名度的綜合素質高、實踐能力強、愛崗敬業、樂于奉獻的專業教學團隊。

三、培養目標

培養目標定位適應新形勢下中小企業對會計專業人才的需求，培養集多種會計業務崗位的職責與能力于一身的復合型會計人才。一是能辦理現金收付、票據結算、報銷審核業務；能登記現金日記賬、銀行存款日記賬、核對銀行對賬單，編制銀行存款余額調節表。二是能根據存貨收發、款項往來、固定資產增減、收入、成本費用和利潤等業務填制審核憑證、登記賬簿、編制財務報表。三是能辦理企業稅務登記、發票領購、認證，能正確計算相關稅費應納稅額并進行相應的會計處理，會使用各類發票、會填制涉稅文書并會使用電子報稅軟件系統。四是能熟練使用一種會計信息化軟件，金蝶或用友等。

對接產業集群對接遼沈地區會計咨詢行業及中小企業會計崗位群，在會計代理記賬公司等多家會計咨詢企業建立實習實訓基地，并積極探索現代學徒制實施路徑。立足遼沈地區廣大中小企業會計服務需求，教師深入中小企業提供財稅咨詢服務，校企雙方合作開發課程，不斷更新專業教學內容，拓寬專業口徑，收集咨詢行業中小企業案例進行現場教學和指導，將實際會計核算、財務管理中的難點直接引入課堂，讓學生面對、體會、討論和嘗試解決，不斷完善教學體系和管理制度。

畢業生就業廣泛分布在金融企業、大型超市、中小型企業、會計咨詢機構等單位，近三年，畢業生就業率均在95%以上，用人單位滿意度在90%以上，近30%在會計咨詢行業就業，有許多畢業生經過兩三年的努力，已經躋身公司骨干團隊行列，為后續的校企合作打下良好的基礎。

四、專業建設機構及發展規劃

（一）專業建設機構

一是會計專業建設指導委員會在本行業專家、校企合作單位負責人和企業財務部門負責人的參與下，學校的教師專業帶頭人和骨干教師等人員共同參與，完成目標定位、專業教學文件審定、專業建設研究、開拓校外實習基地、指導校企合作等職責。校企互動緊密，實現專業共建、教學共管。

二是聯系建立多種類型實習基地。為滿足學生不同實習的需求，聯系建立多種類型校外實習基地。積極發揮教師、校友、專業建設指導委員會的積極性，至2017年，建立各類校外實習基地20多家。

三是嘗試“訂單班”、“學徒制”等多種校企聯合方式。通過與某軟件企業合作建成軟件售后崗位“訂單班”，為公司軟件項目支持工作，銷售、技術、市場培訓，以及老客戶的回訪提供人才支持。與會計代理記賬公司合作開展會計專業現代學徒制試點項目，加深校企合作。

（二）發展規劃方案

成立“校中廠”、“廠中校”等多形式的校企聯合體，與會計代理記賬公司合作建成“校中廠”實訓基地，為沈北地區中小企業提供管理咨詢服務，以服務項目帶動師生實訓，通過企業信息化管理項目的研發、實訓基地的建設等任務的完成，完善專業建設、課程建設、實訓基地建設；提升師資隊伍的實踐能力、提高學生職業素養。建立會計咨詢行業培訓平臺，創辦“廠中校”，在頂崗實習、就業、職業培訓等方面與會計咨詢企業及其客戶深度合作，實現合作開發課程、合作編寫教材等多種校企合作方式。

五、人才培養模式的改革endprint

（一）人才培養模式的變化

人才培養模式改革適應中小企業會計人才需求，實施“學歷教育+職業證書+崗位實習”為特色的人才培養模式，培養能應對稅務、財務與業務的全方位能力，既有理論與實踐才能又有靈活與規范技巧的高素質、復合型人才。基于中小企業財務會計特殊性，從中小企業實際出發改進和創新人才培養模式，突出專業意識，養成會計職業素養構建能力遞進式職業能力培養體系，即會計基本技能訓練、專業核心技能培養、崗位綜合模擬和企業頂崗實習四階段遞進式能力培養體系。在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育方法，提升學生會計職業素養。

（二）教學模式改革

一是課程體系構建推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與會計職業標準對接；根據崗位工作任務確定學習任務，構建模塊化課程體系；將素質教育貫穿于人才培養的全過程，按照做人、做職業人、做會計職業人的職業養成順序，采用滲透教學、案例教學、模擬教學等方法進行會計職業人才培養。

二是課程標準建設按照“學歷教育+職業證書+崗位實習”專業人才培養模式的要求，與行業、企業合作，教學評價與企業工作成果對接。融入會計職業資格標準，建設專業核心課程的課程標準。

三是課程教學設計打破以知識為邏輯的課程體系，將所需知識滲透到項目實施的每個環節中。

（三）課程體系建設與改革

一是專業課程體系的重組。根據會計行業典型崗位要求的設置并改革現有課程，依據崗位典型工作任務設完善課程的項目內容，依使崗位典型工作流程設置教學實施過程，教學情景與工作情景對接。

二是課程網絡資源建設有效提高學生自主學習的能力，以課件、課程視頻等形式在校園網中作為共享資料，提供給學生學習；并且大力開發各種證書試題庫供學生自己測評；同時，在會計系網站中上傳有最新會計熱點資訊、法律法規幫助學生擴展知識面。

三是校本課程和教材開發、應用、更新機制建設成立課程開發委員會，由骨干教師、企業專家組成，負責討論制定校本課程開發方案、課程標準和開發過程中的重大決策。教師開發校本課程，需按照校級課題標準立項，經過立項申請、課程開發委員會評審、開題、中期檢查、研究總報告、驗收等環節，完成新課程的實施標準、教材開發、教師培訓。

四是實施項目化教學學習、實踐項目化課改理念，核心基礎課程基礎會計，核心專業課程財務會計、成本會計和綜合會計實訓等8門核心專業課已經成功立項，完成課程整體設計、項目設計、教材編寫、網站資源建設。

（四）課程內容開發與更新

拓寬專業口徑，突出市場需求，結合業務談財務。會計專業構建了會計基本技能訓練、專業核心技能培養、崗位綜合模擬和企業頂崗實習四階段遞進式能力培養體系。在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育方法，提升學生會計職業素養。會計基本技能訓練包括：會小鍵盤盲打、會點鈔、會數字書寫、會用Excel進行財務數據整理分析；專業核心技能包括：能編制和裝訂會計憑證、能登記賬簿、能編制會計報表、能分析會計報表、能進行納稅申報；崗位綜合模擬，突出訓練的“真實性”和團隊協作精神的培養，以典型、真實的經濟業務分崗、分角色進行模擬，全程體驗會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業務傳遞及內部控制關系；企業頂崗實習，突出工學結合，培養綜合職業能力。

六、信息化建設

（一）購置、安裝了正版教學管理軟件

該軟件能全面的實施課堂教學組織與管理策略，在同一機房中對不同班級、同一班級不同小組進行個性化的模型設置、保存及調用；支持一對一、一對多、小組等多樣化的師生聯機互動；支持教師對學生機遠程監控、程序控制、開關機，網頁瀏覽和程序應用的遠程控制等。人性化交互設計界面操作人性化：操作界面以圖形與文字相結合方式顯示，按照“內容展示、教學組織、教學管理、考核”這一教學活動過程設計操作界面，界面可任意縮放，便于教師操作。安裝與使用便捷：程序一鍵即可安裝。

（二）購置、安裝了正版的噢易機房管理軟件

該軟件提供了嚴格、完善的學生上機操作管理功能。可授予學生自己私有賬戶創建屬于自己的專屬虛擬系統，用于畢業設計，實驗操作保存自己的文件和自己的個性化的系統環境，除了管理員和自己其它人無法刪除，并且不影響教學系統的正常使用。該軟件的使用提高了課堂行為管理功能，讓實驗課堂秩序井然；課堂行為管理功能，讓實驗課堂秩序井然；詳盡的統計與分析，為教學管理提供有力的決策依據，更好的為教學服務。

參考文獻

[1]高職院校財經專業群教學建設研究[J].危英，王威然.才智.2017（20）.

[2]基于產業鏈的藥品制造與服務專業群建設設想[J].蔣桃，黃瀚.科教文匯（下旬刊）.2017（08）.

[3]高職院校專業群建設的探索與實踐——以廣東交通職業技術學院為例[J].朱強，劉喻，陳玲，吳思健，胡昌送.南方職業教育學刊.2017（04）.endprint