撫順市民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

畢洪麗+董娜+杜萌

【摘要】本文針對撫順市沈陽工學(xué)院、何氏醫(yī)學(xué)院、遼寧石油化工大學(xué)的順華學(xué)院等民辦院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行深入探究，同時提出加強撫順市民辦高校本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施，從而促進撫順市民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進一步實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 優(yōu)化 研究

從撫順市沈陽工學(xué)院、何氏醫(yī)學(xué)院、遼寧石油化工大學(xué)順華能源學(xué)院等民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展看，雖均設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，甚至有學(xué)校成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，但是大部分相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展僅僅是停留于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的通識課教育和創(chuàng)業(yè)競賽階段，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育所得的科技成果能夠成功轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟增長的少之又少。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，目前在撫順市民辦高校的教育教學(xué)中并未起到實質(zhì)性的作用

一、撫順市民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的認識

當(dāng)前階段，很多民辦高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是大學(xué)生就業(yè)教育的一部分，甚至有的學(xué)院是迫于國家出臺的政策而被動地接受轉(zhuǎn)型，被動地設(shè)置一些不痛不癢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。要知道，實際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實行及其教育的開展在我國已經(jīng)有20年之久，如今對其的繼承、發(fā)展和改革如果僅僅是沿著早期學(xué)術(shù)型的教學(xué)走向，如簡單地開設(shè)一些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)課程選修課，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育必然只是一種拘泥于形式化的教育教學(xué)，并不會有質(zhì)的改變和飛躍，自然也不會發(fā)揮其真正的作用，所以說對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面認識是至關(guān)重要的。

（二）缺乏專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

雄厚的師資力量是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最根本的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅要具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和較強的創(chuàng)新意識，更要具有實際的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這樣才能保證教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)嵺`和理論相結(jié)合，否則只是紙上談兵，無說服力和權(quán)威性。撫順市的這幾所民辦高校教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的大部分教師不但不具有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，甚至是對企業(yè)的實際操作也缺少相應(yīng)的經(jīng)驗，其“出了校門，又進了校門”的經(jīng)歷毫無信服性而言。也有學(xué)校為了節(jié)省師資經(jīng)費，由校內(nèi)相近專業(yè)的專職教師講授，或是由一些行政、學(xué)工辦人員對學(xué)生進行授課。以上可看出，現(xiàn)階段撫順市民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資明顯不足。

（三）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

撫順市部分民辦學(xué)校僅僅是通過一些創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)大賽來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，對于相關(guān)財務(wù)、法務(wù)、企業(yè)管理的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的講解只是蜻蜓點水，使得學(xué)生只會“照葫蘆畫瓢”地撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，還是無法直接地接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)。與此同時，學(xué)校或者是教師對接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生寄予了很高的期望，希望他們將來能走自主創(chuàng)業(yè)的道路，因此，會針對性地對其具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟能力的學(xué)生進行重點培養(yǎng)。實際上我們要知道，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的并不就是學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)的單方面的能力，更是培養(yǎng)學(xué)生對主動尋找工作機遇的創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)面向更多的學(xué)生群體。

（四）實踐活動和實踐基地建設(shè)無法滿足教學(xué)的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項理論緊密聯(lián)系實踐操作的課程體系，但就目前的發(fā)展來看，撫順市這幾所民辦高校并未建立相對比較完善的實踐教學(xué)體系。如實踐教學(xué)項目較少，僅僅是諸如參觀企業(yè)、聽取創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)講座之類的實踐項目，質(zhì)量不高，層次不高；數(shù)量不多、質(zhì)量不高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的結(jié)項效率又相對較低，往往是申報項目熱情高，結(jié)題效率低又低；其次，無論是教師還是學(xué)生的科研項目都相對較少；再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室建設(shè)比較滯后，往往是對一些項目的建設(shè)小題大作，流于形式上的建設(shè)。

二、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化發(fā)展的策略

（一）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期有效的發(fā)展要求學(xué)校本身必須樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的前提下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行合理定位。在高校轉(zhuǎn)型尤其是以應(yīng)用性為辦學(xué)宗旨的民辦高校辦學(xué)的大背景下，高等院校理應(yīng)以“創(chuàng)造性教育”模式為轉(zhuǎn)變方向，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高?？梢詫W(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以為學(xué)生搭建更為廣闊和實用的創(chuàng)新平臺，變被動創(chuàng)業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，變改良創(chuàng)新為創(chuàng)造性創(chuàng)新。在課程考核評價體系上也應(yīng)當(dāng)更注重過程性評價方法的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來的一種職業(yè)選擇，為社會經(jīng)濟的發(fā)展注入新的生機和活力，為社會貢獻自己的一份價值。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

各院校應(yīng)在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上對其進行全力整合。如可定期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，如KAB、SYB、CEFE的培訓(xùn)；提供教師到企業(yè)鍛煉的機會，尤其是要讓那些無相關(guān)創(chuàng)業(yè)過程經(jīng)歷的教師深入企業(yè)以了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展史、了解企業(yè)實際運營的方方面面并收集一些典型的企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例。與此同時，要注重聘用具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，既解決了指導(dǎo)教師實踐能力薄弱、實踐經(jīng)驗不夠豐富的問題，也會一定程度上激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在意識和動力。

再次，應(yīng)盡量開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研討會這樣的交流討論會議，定期對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)條件等方方面面進行交流與討論。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)上，可針對不同的學(xué)生群體按模塊開設(shè)相應(yīng)的課程。

1.對低年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識類課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識類課程可作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育課程，該模塊主要以課堂講授為主，具體可包含《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《企業(yè)管理》、《經(jīng)濟法》、《經(jīng)濟合同制度》、《知識產(chǎn)權(quán)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等知識類課程；與此同時也可聘請和邀請各專業(yè)領(lǐng)域的專家、典型的創(chuàng)業(yè)者開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題講座，和學(xué)生進行面對面地交流，使得學(xué)生對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)原理、創(chuàng)業(yè)的過程有一定的認識和理解，基于以上課程的認識和學(xué)習(xí)形成一個全面而合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

2.面對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)類課程和實訓(xùn)類課程。一方面開設(shè)相關(guān)的技術(shù)類課程，使得學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，如可開設(shè)《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理》、《勞動合同法》、《管理學(xué)》、《商品學(xué)》、《財務(wù)管理》、《人力資源管理》等經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)課程，以此使得學(xué)生對商業(yè)機會的判斷、商業(yè)項目的風(fēng)險評估、相關(guān)計劃書的撰寫、融資、組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計和組建、企業(yè)的創(chuàng)建、產(chǎn)品的研發(fā)和專利的申請、市場營銷、項目管理、電子商務(wù)、危機管理等環(huán)節(jié)的建立和經(jīng)營技能有初步的理解和掌握。

另一方面開設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)課程，如可開設(shè)KAB、SYB、CEFE課程、創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)課程、職場商務(wù)禮儀培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)團隊管理培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)理財培訓(xùn)課程、企業(yè)沙盤模擬課等相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)活動，使得學(xué)生可在接近真實情境的氛圍中，直接獲取創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

3.面對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)實踐課程。對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)實踐課堂，可提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活率，一定程度上還可提升大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化率。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實踐課堂應(yīng)最大限度地借助校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地平臺與校外合作的創(chuàng)業(yè)園來實現(xiàn)。例如，可從現(xiàn)有的已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，篩選出一些創(chuàng)業(yè)能力強、創(chuàng)業(yè)項目具有典型性的學(xué)生團隊深入創(chuàng)業(yè)基地，進行創(chuàng)業(yè)實體經(jīng)營，這樣學(xué)生可以得到來自企業(yè)管理、財務(wù)管理、公關(guān)管理、市場營銷管理等各個方面的扶持與指導(dǎo)。

（四）全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展必然離不開實踐平臺的輔助。所以對于打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺方面，一方面學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)校本身、社會資源、校企合作等各方面的資源加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、實驗教學(xué)中心的建設(shè)，從硬件和軟件兩個方面雙管齊下。 另一方面，在條件允許的情況下，可擬建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園設(shè)立三個分區(qū)，分別為研發(fā)區(qū)、培訓(xùn)區(qū)、實戰(zhàn)區(qū)，為在校大學(xué)生進行初始創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的場地、通訊、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施；軟件設(shè)施上可提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金申請、產(chǎn)品技術(shù)鑒定、咨詢策劃服務(wù)等方方面面的服務(wù)。與此同時，一定要采取措施積極引入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資、風(fēng)險投資等相關(guān)社會機構(gòu)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地對接，選送創(chuàng)業(yè)項目進入基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐和補充。endprint