別讓學(xué)生受了表?yè)P(yáng)的“傷”

摘 要：表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)立而又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，現(xiàn)在社會(huì)提倡賞識(shí)教育、微笑教育，于是我們看到老師在課堂上送給學(xué)生幾百頂高帽子，給學(xué)生打幾百分。表?yè)P(yáng)學(xué)生沒(méi)有什么錯(cuò)，但是不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也會(huì)弄巧成拙，讓學(xué)生受了表?yè)P(yáng)的傷。你的表?yè)P(yáng)傷害了學(xué)生嗎？我們的教育不能忽視了批評(píng)，甚至沒(méi)有了批評(píng)。表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)同樣也飽含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因此，合理地使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：真心實(shí)意；虛情假意；表?yè)P(yáng)是愛(ài)；批評(píng)也是愛(ài)

每個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)，討厭別人的批評(píng)。學(xué)生更是這樣，獲得表?yè)P(yáng)后小臉笑得像一朵花似的，得到批評(píng)后小臉皺得像苦瓜似的。據(jù)調(diào)查分析，目前的課堂，老師為響應(yīng)新課改要求，使學(xué)生的主體地位得以突出，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性。老師便采取極端表?yè)P(yáng)的形式，例如將成績(jī)打到幾百分，讓學(xué)生得到表?yè)P(yáng)。但是值得深思的是，這種表?yè)P(yáng)是否恰當(dāng)，對(duì)敏感的孩子是否是一種傷害，亦或是一種尷尬。

研究表明，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)良好品德的培養(yǎng)。而過(guò)度的表?yè)P(yáng)卻會(huì)產(chǎn)生一定的弊端，例如產(chǎn)生自我膨脹心態(tài)，遇到挫折就退縮。甚至?xí)⒆孕叛葑優(yōu)樽载?fù)，以自我為中心，虛榮心強(qiáng)。這些性格特點(diǎn)外現(xiàn)為虛偽，愛(ài)說(shuō)大話空話。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)實(shí)事求是，不能為了表面的好看來(lái)弄虛作假，打出幾百分這樣的成績(jī)。只要正確履行教師職能，做到表?yè)P(yáng)批評(píng)都正確有度，才能避免學(xué)生產(chǎn)生虛榮和自負(fù)的心態(tài)。對(duì)于批評(píng)，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤而沒(méi)有受到批評(píng)，不承擔(dān)自己的責(zé)任，這也是老師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，缺乏批評(píng)的教育是不完整的。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，只有合理使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，才能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

對(duì)應(yīng)自身，結(jié)合實(shí)際。在教學(xué)中，我最大范圍內(nèi)使用表?yè)P(yáng)，極少使用甚至不用批評(píng)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生總會(huì)獲得我的大拇指夸獎(jiǎng)；學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)準(zhǔn)會(huì)獲得我大聲的表?yè)P(yáng)。學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中進(jìn)步，師生也建立起非常融洽的關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我就輕聲批評(píng)。例如，當(dāng)學(xué)生在玩游戲時(shí)，我拍拍他的肩膀，說(shuō)道：“你不要玩游戲了，趕緊完成作業(yè)吧，要不然老師就要生氣了。”雖然學(xué)生聽(tīng)到我這么說(shuō)之后，會(huì)去完成作業(yè)，但玩耍是孩子的天性，過(guò)一會(huì)兒便又去玩游戲，我用同樣的口吻再去教育他，他就開(kāi)始肆無(wú)忌憚了，我進(jìn)他寫(xiě)，我退他玩。逐漸地我就發(fā)現(xiàn)這種沒(méi)有批評(píng)的課堂猶如飯菜里沒(méi)有鹽，師生關(guān)系也陷入停滯階段，對(duì)此深思后的我更明白了適當(dāng)批評(píng)的重要性。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)從來(lái)都是教育不可缺少的環(huán)節(jié)。表?yè)P(yáng)是帶給學(xué)生向上的鼓舞力量，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向前走。批評(píng)是種鞭策的力量，要求學(xué)生正確地向前走。無(wú)論是批評(píng)或是表?yè)P(yáng)，都是教師愛(ài)的體現(xiàn)。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教學(xué)藝術(shù)里，相互作用于學(xué)生，都有著不可替代的作用。沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生猶如缺乏陽(yáng)光照耀的花朵，而缺少批評(píng)的學(xué)生就沒(méi)有成長(zhǎng)的指南。因此，學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要不吝嗇表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要敢于批評(píng)教育。成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們可能會(huì)忘記鮮花般的贊美和表?yè)P(yáng)，但很難忘記刻骨銘心的批評(píng)。

一、 自律以律人

“言傳不如身教”，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須做到，以身作則，當(dāng)好上梁。古人云：“身正，不令而行，身不正，令而不行。”這話的本質(zhì)是老師的威信來(lái)源于自身的人格魅力和學(xué)識(shí)，而不是一味的批評(píng)高壓，只有嚴(yán)格要求自己，才能在批評(píng)學(xué)生、規(guī)范學(xué)生言行時(shí)理直氣壯，才能以理服人。每次批評(píng)時(shí)，我都容易情緒激動(dòng)，這是因?yàn)槲以谝?guī)范學(xué)生言行時(shí)，也反省著自己，以律人之繩律己！

二、 不輕易批評(píng)

不吝嗇表?yè)P(yáng)，不輕易批評(píng)是我在教學(xué)過(guò)程中的原則，因?yàn)榕u(píng)畢竟是負(fù)面的，學(xué)生進(jìn)步時(shí)，無(wú)論大小，我都及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，使其感受到柔風(fēng)細(xì)雨般的正面教育，在細(xì)微之處也能感受到愛(ài)。批評(píng)時(shí)要把握一定的度，因?yàn)樾∨u(píng)過(guò)多過(guò)濫會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“免疫”，對(duì)老師的批評(píng)左耳進(jìn)，右耳出，達(dá)不到批評(píng)的效果。因此，我會(huì)恰當(dāng)選擇批評(píng)時(shí)機(jī)，斟酌批評(píng)時(shí)的言語(yǔ)，在該進(jìn)行批評(píng)時(shí)，以排山倒海之勢(shì)，一瀉汪洋，似疾風(fēng)驟雨一般蕩滌學(xué)生心靈的積垢，達(dá)到心靈像被洗滌過(guò)一樣的批評(píng)效果。

三、 批評(píng)也是愛(ài)

情真意切的表?yè)P(yáng)令人愉悅，同樣，感情真摯的批評(píng)才能起到教育效果，打開(kāi)內(nèi)心的門(mén)窗，不要在批評(píng)的時(shí)候?qū)W(xué)生故作姿態(tài)，冷嘲熱諷。古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”更何況我們批評(píng)的對(duì)象是脆弱、敏感的孩子，因此，我們要認(rèn)識(shí)到所有的批評(píng)都是善意的，而非惡語(yǔ)傷人。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是鼓勵(lì)、是鞭策，而不是打擊、貶損；是維護(hù)人格的尊嚴(yán)，而不是辱沒(méi)人格；是愛(ài)，而不是恨！是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛(ài)，如果說(shuō)是恨，那也是“恨鐵不成鋼，恨木不成材”的恨，而不是憎恨。

情真意切的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是學(xué)生需要的，真心實(shí)意的批評(píng)指正也是學(xué)生所需的。老師一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，一次贊許的微笑……這些從內(nèi)心深處自然流露出來(lái)的欣賞，鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心田得以灌溉，并且使其心靈得以滋養(yǎng)。真誠(chéng)的老師引領(lǐng)學(xué)生塑造真誠(chéng)的人格。只有正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)，才不會(huì)使學(xué)生在虛情假意中受到表?yè)P(yáng)的傷害。表?yè)P(yáng)不是一把萬(wàn)能鑰匙，它開(kāi)啟不了一把把迥然不同的鎖。而獨(dú)具匠心的，因人、因事、因地而異的批評(píng)有利于學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不斷地進(jìn)步。將表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能取得意想不到的教育教學(xué)效果。

其實(shí)，最適合于學(xué)生的教育就是最自然的教育，在值得你表?yè)P(yáng)的時(shí)候，不妨豎起大拇指真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“你真的很棒，老師為你高興。”在需要你批評(píng)的時(shí)候，不妨做一回“嚴(yán)師”，讓學(xué)生感受自己錯(cuò)誤的行為。

作者簡(jiǎn)介：

程愛(ài)萍，江蘇省南京市，江蘇省南京市江寧區(qū)江寧中心小學(xué)。endprint