初中數學創新思維能力的培養初探

摘 要：數學教學中學生的創新思維能力非常的重要，數學注重的是思維，創造性思維代表著數學品質的上升。在信息技術飛躍發展的當下，高科技在未來的出現不在話下，那么對于人才的需求也必須具有開拓與創新精神，本文結合初中數學創新思維能力的培養進行分析，將創新思維意識落實到課堂之上，并對出現了問題提出了相應的對策。

關鍵詞：初中數學；創新思維能力；培養

一、 引言

創造性思維最顯著的特征就是思維的廣闊、靈活與敏捷，同時它還帶有一定的獨創性以及不斷的變通與求異性。所謂獨創就是創造力的體現形式，不僅僅是看創造的結果，也要注重整個創造過程的享受，思維活動與創造態度都是一種品質體現。創造性思維的發展能夠帶動相關人才適應未來科技的挑戰，是開創性人才所需要的特有品質。所以在初中數學教學過程中，如何做到創新思維能力的培養，如何擺脫傳統的教學傳輸形式，做到能力培養與智力開發的雙向統一，對于初中數學教學質量的提高，是當下必須考慮的重點問題。以下就對初中數學創新思維能力的培養進行探討。

二、 采用情景創設教學方法，激發學生的創造思維能力

在初中數學教學中，情境的創設更有利于學生創新思維能力的產生與發展。建立在一定的動機基礎上，獲得一定的知識，智力的開發與提高都是與數學情境創設密切相關的。所以在課堂教學中必須精心設計數學情境，擺脫傳統教育的束縛，充分發揮學生的主體作用，通過靈活的教學方式保持學生的學習熱情帶動學生的學習積極性。情境教學就是將學生帶到一定的情境中，主動去感受情境，主動去探究。教師可以進行情境創設，首先進行應用問題的創設。

在“等腰三角形的判定”這節課的教學中，進行的情境創設如下：

在三角形中，不經意間一部分不小心沾上了顏料，只留了底邊與底角，請問需要怎樣才能將原等腰三角形恢復過來。學生先將殘余圖形畫出來，邊畫邊思考沾上顏料的那部分是怎樣的。學生充分發揮了自己的想象與思維，可以通過尺量出底角的度數，再以底邊為一邊，做出相等的角，選出共同頂點，也可以從取底邊中點開始，過中點作出垂線，結合與底角的相交點，最終得出一個三角形。不同的畫法都會得到一個需要驗證的三角形，而這些畫法都是需要根據“判定定理”來判斷是否正確，而這正是所要學的課題。教師可以通過對學生所畫的三角形產生一定的疑問，到底這是不是等腰三角形呢，從而引出課題。如何去驗證兩個底角是相等的，以及兩個腰是相等的，在問題的探討中學生自己發現了判定定理，再引導學生進行證明，從每一個懸念開始勾起學生的思維樂趣，激發學生的創造性思維的開發。

三、實驗動手的教學，培養創造思維能力

數學教學中對于邏輯論證的重視是非常必要的，在實際學習過程中，許多定理公式的運用都會考相關實驗、進行觀察，執行，猜想最終得出相應的結論，再對結論進行論證，這是符合學生的思維特點的。

比如在《軸對稱》教學中，教師通過墨水作為道具，在白紙上滴一滴，任意方向把紙對折，引導學生對當下現象進行觀察，通過實驗將教學內容進行落實，活躍了課堂氣氛也保持了學生的學習樂趣。

對于三角形三邊關系這節課的教學，教師給予學生提前準備的課題，準備長短不一的小棒5根，長度不一，4，7，9，12，15，采用其中三根進行三角形的搭建，關注三根小棒的長度，得出任意兩邊的具體關系，這就是學生手動進行實驗的目的，帶有趣味性帶動學生的思維。

四、 注重發散性思維的培養，提高創造思維能力

任何一個富有創造性的活動它都有一個整體的完成階段，是不斷循環的過程，集中再發散再到集中再發散最后再集中發散就是在這樣的無限循環下完成的。在數學教學中，思維能力是呈擴散形式分散開來的，它將變得多元，所以一定不能把它給忽視掉。發散性思維在整個創造性思維培養中起著非常關鍵的作用。首先從教學內容上進行創新，讓內容更加的開放，提出的問題必須帶有不確定性。必須通過信息的收集才能解決主體問題，有些問題的答案是多樣的，但是它所代表的實際是在尋求答案過程中思維結構的重建。

就針對于《函數》教學，做出以下開放題二次函數的設計x=2（y+1）2與x=2y2+1對于這個二次函數的相同點與不同點進行概括。這是開放性思維的題目，給予學生思維更多的自由與空間，有利于學生發散性思維的培養。在數學教學過程中必須通過典型的例題進行轉換，通過不同的方法解決同一道題目，或者將同一道題目進行不同的轉變，這樣在不斷的練習中學生所學的知識就會得到鞏固，解題能力也會有所提高，促進學生的全面發展。

五、 結語

由此可見，對于初中數學創新思維能力的培養，必須結合相關情境來進行，激發學生的學習熱情，提供給學生更廣闊的思維空間。在日常教學中必須給予學生充分的引導，將智力開發得到最大限度的發揮，從不同的層面調動學生的思維能力，從而提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1] 梁冬青.培養學生創新思維能力的若干思考[J].廣州大學學報（社會科學版），2015（5）.

[2] 梁卷明.培養學生數學創造才能的途徑[C].第十屆全國初中數學教研會獲獎論文集，2014.

作者簡介：王懷益，江蘇省淮安市，江蘇省漣水縣實驗中學。endprint