優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的幾種方法探究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識是一些相對來說比較簡單的，但是對剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說這些卻并不簡單，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要一些抽象思維和邏輯推理能力，相對來說有些單調(diào)，并不是很豐富多彩，這給老師的教學(xué)帶來了一定的壓力。但隨著科技和教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電教媒體可以應(yīng)用數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入、計算等多個過程，它能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效果顯著。本文根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗，分析如何利用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；新課導(dǎo)入；方式探究

一、 引言

隨著時代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只依靠黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的時代已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，越來越多的多媒體技術(shù)和工具被直接應(yīng)用在教學(xué)中，例如：電腦、投影儀、多媒體教學(xué)軟件等等。這些多媒體設(shè)備的應(yīng)用，提高了教學(xué)的效率，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，曾經(jīng)那些在課堂上難以實現(xiàn)的方法都變得可行。而利用電教媒體的新課導(dǎo)入，使學(xué)生們愿意跟著老師的步調(diào)，吸引他們的注意力，不會讓學(xué)生溜號，能夠很好的完成新知識的導(dǎo)入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被新時代的教學(xué)模式和方案所淘汰，更加科學(xué)、高效的教學(xué)方法被越來越多的教師所應(yīng)用。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，除了一些發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村在基礎(chǔ)設(shè)施上沒有太多的變化外，很多地方基本都有了多媒體設(shè)備，但是比較明顯的問題是它的應(yīng)用率并不是很高，一些教師即使有這些新型的教學(xué)工具，但他們還是習(xí)慣用之前的教學(xué)方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)熱情和效率，學(xué)生不愿意聽講，老師的教課興致也不高漲。

三、 如何利用電教媒體導(dǎo)入新課

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電教媒體可以擺脫課本上枯燥單調(diào)的文字和符號，應(yīng)用很多聲音、視頻等。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這一節(jié)時，可以在投影儀上放映時鐘行走的過程，讓同學(xué)們觀察一分鐘、五分鐘、一小時，秒針、分針和時針是怎樣變化的，它們分別運(yùn)動了幾個圓周，每個針轉(zhuǎn)動一周都代表什么等等，若是真的觀察鐘表，有很多時間就無法完成和觀察，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（二） 設(shè)置疑問導(dǎo)入新課

中國有句古語“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問是最大的學(xué)習(xí)的動力，它可以激發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求答案，激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以充分抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點，多設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)者。例如，在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法》這一節(jié)內(nèi)容時，教師先在投影儀上放置集中幾種商品并標(biāo)記單價，例如，蘋果一元錢，桃子兩元錢，香蕉三元錢，如果你手中有十元錢，購買一個蘋果、一個香蕉后還剩多少錢？以上三種商品都購買一個還剩幾元錢？若兩個香蕉。兩個桃子，是否還剩錢？通過這一系列的問題，讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，而通過這些問題的反復(fù)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的計算能力。

（三） 設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

對未知的事物，會激發(fā)人們探索的本能，而小學(xué)生更是對未知的事物有強(qiáng)烈的猜想，激發(fā)他們思維的不斷應(yīng)用。例，在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加減法》時，教師可以首先在投影儀上放映1+2+3+4+5+6+7+…+98+99+100=？這樣一個問題，然后告訴同學(xué)們，“這道題除了一個一個進(jìn)行加總計算，還有一個更簡單的方法，這種方法是著名的數(shù)學(xué)家高斯在他上學(xué)的時候使用的方法，可以更加快捷準(zhǔn)確，大家開動腦筋，看你能不能找到這種好的方法？”通過設(shè)置這個懸念，強(qiáng)烈調(diào)動了學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生去努力和探索，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生愿意去嘗試。

（四） 創(chuàng)造情景導(dǎo)入新課

建立一個情境，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，增強(qiáng)師生之間的互動，使學(xué)生有求知的欲望，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而這種方法，更加依賴電教媒體才能實施。例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，老師可以首先讓學(xué)生觀察一組動圖，就是交通燈顏色變化的順序，讓學(xué)生觀察之后，說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后老師向同學(xué)們解釋這就是生活中的無限循環(huán)的例子，然后再進(jìn)行課本上知識點的學(xué)習(xí)，這種知識點的新課導(dǎo)入方式，增加了課堂的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識融入生活中，創(chuàng)立一個真實的情境，便于學(xué)生理解和掌握，若是離開了電子媒體，顯然這種教學(xué)方法就不能實現(xiàn)，就不能實現(xiàn)這種動態(tài)的展示方式。再如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題計算時，兩個人在100米的跑道上來回跑，兩個人速度分別是6 m/s和9 m/s，當(dāng)兩個人同時回到出發(fā)點時共相遇了幾次？老師可以制作一個模擬動畫讓學(xué)生觀察，雖然很快能知道答案，教師再用數(shù)學(xué)方法給予解釋。

總而言之，電教媒體的出現(xiàn)對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個福音，它給教學(xué)帶來了太多的便利，是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的，為新課的導(dǎo)入起到了至關(guān)重要的作用，希望本篇文章對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)電教媒體導(dǎo)入新課的方法的探究，可以對小學(xué)教育事業(yè)有所幫助，也歡迎仁人志士可以提供更加寶貴的意見。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

喬錦全，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)縣教育局。endprint