初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探

摘 要：初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)必不可少，它對(duì)于同學(xué)們思考、知識(shí)拓展、語(yǔ)言交流、解決難題的能力提升很有幫助。因此，語(yǔ)文教學(xué)的成果和同學(xué)們學(xué)習(xí)的提高、成績(jī)的改善都與閱讀教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。接下來(lái)，我將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、把文章意境與實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)方式的三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行描述，去研究教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)方法探究；初中語(yǔ)文閱讀；九年級(jí)為例

一、 引言

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，往往是注重培養(yǎng)同學(xué)上課的聽課能力以及課后作業(yè)的完成質(zhì)量，但是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能吸收書本知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)面的拓展，了解的東西就會(huì)很狹隘。所以，做好閱讀教學(xué)的工作，是值得所有老師深入探究的一件事。本文中，我將通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷來(lái)表明我對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式的研究。

二、 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文課本的編制都是各位文學(xué)專家在經(jīng)過(guò)全面的研究和探討、查閱后才成型出版的，所以課本里面的每一篇文章、每一個(gè)詞語(yǔ)都是具有一定歷史意義的。但是語(yǔ)文課堂相對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言略顯枯燥，并且課本上的課文大多數(shù)都過(guò)長(zhǎng)，老師上課也只是粗略講解核心內(nèi)容，很難會(huì)給同學(xué)們閱讀和思考的時(shí)間。所以，課前預(yù)習(xí)充分，才能跟上老師的節(jié)奏。

同學(xué)們通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)一種獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的思想，只有對(duì)課文內(nèi)容了解充分，才能在課堂上跟著老師的節(jié)奏走，并且將精力全部投入到課堂上去。語(yǔ)文老師在講課的時(shí)候，有時(shí)快，有時(shí)慢，如果節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生就不能聽懂內(nèi)容。如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)好課文，就能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著老師的思路走，你預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題就能得到很好的解決，如果能有解決，下課及時(shí)詢問(wèn)老師，解決了問(wèn)題，就是一種收獲。這樣，你比其他同學(xué)學(xué)到的東西就會(huì)更多。

其次，有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)找不到方向，可能文章很難或者篇幅太長(zhǎng)不易讀懂，那么這個(gè)時(shí)候，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，老師也應(yīng)該給予同學(xué)們一些幫助。比如前一天給同學(xué)布置一些任務(wù)，提出一些問(wèn)題，講一下文章的重點(diǎn)和思路。

案例：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，同學(xué)們?cè)趯?duì)這篇課文提前預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師先提出問(wèn)題：

1. 魯迅的生平簡(jiǎn)介

2. 這篇文章的風(fēng)格

3. 文章表達(dá)的中心思想

在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，同學(xué)們的預(yù)習(xí)就會(huì)有方向，并且思路清晰，從作者背景資料著手，以作者的角度去探究文章的寫作意圖，才能更好地掌握文章的中心思想，及時(shí)提出問(wèn)題，在課堂上與老師一起探討，能很快地提高課堂效率，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

這樣，同學(xué)們自己先提出問(wèn)題，在課堂上就能得到解決，利用課堂的時(shí)間學(xué)懂文章，并且提前預(yù)習(xí)，記憶深刻，自身的視野和知識(shí)面也能夠逐漸被拓寬，長(zhǎng)期養(yǎng)成這種預(yù)習(xí)和思考的好習(xí)慣，能夠有效提高語(yǔ)文的成績(jī)和閱讀教學(xué)的效率。

三、 文章意境與實(shí)際相結(jié)合

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是老師在課堂上進(jìn)行講解，同學(xué)們也往往只是從書本上的文字和圖畫中去了解文章，去想象文章的意境，而這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，沒(méi)有想要去閱讀文章的想法。那么，在教學(xué)中，老師就可以適當(dāng)?shù)卦黾忧榫暗谋硌莺徒虒W(xué)，來(lái)活躍課堂氛圍，讓同學(xué)們都能親身參與到課堂中去，把他們的興趣提升了，也會(huì)愿意花時(shí)間去閱讀他感興趣的文章和書籍。

案例：《望江南》為例

可以搜集一些江南的圖片，與古詩(shī)的意境相符合最好，同學(xué)們一邊聽音樂(lè)，一邊感受江南煙雨帶來(lái)的美好、靜謐。通過(guò)身臨其境的教學(xué)，提升興趣。

可以進(jìn)行情景劇的表演，學(xué)生自己提前制作需要用到的服飾以及裝飾物品，上課前準(zhǔn)備好，將情境表演穿插在課堂之中，營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，過(guò)后，同學(xué)們?cè)僖黄瘕R聲朗讀課文，老師簡(jiǎn)單講解過(guò)后，同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題提出來(lái)，分組相互討論，然后每組輪流作答，進(jìn)行評(píng)比，回答最正確的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以示激勵(lì)。課后，同學(xué)們不用花太多時(shí)間去復(fù)習(xí)，也能記憶深刻，這樣不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也能提升他們的閱讀興趣。

四、 創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師講課方式單一，課后也只是布置很多的練習(xí)作業(yè)，而學(xué)生也只是把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，完成了就好，沒(méi)有涉及的文章篇幅也不會(huì)花時(shí)間去仔細(xì)閱讀，往往對(duì)一篇課文不是完全了解。但是，如果課后老師把作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，或許會(huì)比做作業(yè)的效果更好，也能更好地理解文章。

案例：《我的叔叔于勒》為例

課堂之后，老師可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課后還能再次消化和吸收課文內(nèi)容。可以讓同學(xué)們?cè)谏钪辛粢庾约旱氖迨澹纯此窃鯓拥男蜗螅^察他的日常，也寫一篇關(guān)于自己的叔叔的文章，表達(dá)出對(duì)自己的叔叔的喜歡和敬佩之情。

另外，在課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生應(yīng)該是雙向的，一方面，老師要對(duì)學(xué)生課前和課后閱讀的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)好，學(xué)生會(huì)繼續(xù)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。另一方面，同學(xué)也應(yīng)該對(duì)老師閱讀教學(xué)的方法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有哪些是學(xué)生感興趣的，有哪些是有待改善的，老師和學(xué)生相互探討，共同進(jìn)步。

五、 結(jié)束語(yǔ)

老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效率地開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，拓寬其知識(shí)面，并積極推廣和學(xué)習(xí)，找到一種老師和學(xué)生共同受用的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊潔，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)。endprint