初中語文閱讀教學方法淺探

摘 要：初中語文的教學過程中，閱讀教學必不可少，它對于同學們思考、知識拓展、語言交流、解決難題的能力提升很有幫助。因此，語文教學的成果和同學們學習的提高、成績的改善都與閱讀教學有著密不可分的聯系。接下來，我將對培養學生課前預習、把文章意境與實際相結合、創新課后評價方式的三個內容進行描述，去研究教學改革的新思路。

關鍵詞：閱讀教學方法探究；初中語文閱讀；九年級為例

一、 引言

傳統的語文教學模式，往往是注重培養同學上課的聽課能力以及課后作業的完成質量，但是這樣會導致學生只能吸收書本知識，缺乏對知識面的拓展，了解的東西就會很狹隘。所以，做好閱讀教學的工作，是值得所有老師深入探究的一件事。本文中，我將通過教學實踐的經歷來表明我對初中語文閱讀教學新模式的研究。

二、 培養學生課前預習

語文課本的編制都是各位文學專家在經過全面的研究和探討、查閱后才成型出版的，所以課本里面的每一篇文章、每一個詞語都是具有一定歷史意義的。但是語文課堂相對于大多數同學而言略顯枯燥，并且課本上的課文大多數都過長，老師上課也只是粗略講解核心內容，很難會給同學們閱讀和思考的時間。所以，課前預習充分，才能跟上老師的節奏。

同學們通過課前預習培養一種獨立思考、提出問題的思想，只有對課文內容了解充分，才能在課堂上跟著老師的節奏走，并且將精力全部投入到課堂上去。語文老師在講課的時候，有時快，有時慢，如果節奏過快，學生就不能聽懂內容。如果學生提前預習好課文，就能很快進入學習狀態，跟著老師的思路走，你預習時遇到的問題就能得到很好的解決，如果能有解決，下課及時詢問老師，解決了問題，就是一種收獲。這樣，你比其他同學學到的東西就會更多。

其次，有些同學在預習的時候會找不到方向，可能文章很難或者篇幅太長不易讀懂，那么這個時候，在學生預習之前，老師也應該給予同學們一些幫助。比如前一天給同學布置一些任務，提出一些問題，講一下文章的重點和思路。

案例：《中國人失掉自信力了嗎》，同學們在對這篇課文提前預習的時候，老師先提出問題：

1. 魯迅的生平簡介

2. 這篇文章的風格

3. 文章表達的中心思想

在這些問題的引導下，同學們的預習就會有方向，并且思路清晰，從作者背景資料著手，以作者的角度去探究文章的寫作意圖，才能更好地掌握文章的中心思想，及時提出問題，在課堂上與老師一起探討，能很快地提高課堂效率，也會提高學生的學習質量。

這樣，同學們自己先提出問題，在課堂上就能得到解決，利用課堂的時間學懂文章，并且提前預習，記憶深刻，自身的視野和知識面也能夠逐漸被拓寬，長期養成這種預習和思考的好習慣，能夠有效提高語文的成績和閱讀教學的效率。

三、 文章意境與實際相結合

傳統的語文課堂教學都是老師在課堂上進行講解，同學們也往往只是從書本上的文字和圖畫中去了解文章，去想象文章的意境，而這種教學方法會使學生感覺枯燥，沒有想要去閱讀文章的想法。那么，在教學中，老師就可以適當地增加情景的表演和教學，來活躍課堂氛圍，讓同學們都能親身參與到課堂中去，把他們的興趣提升了，也會愿意花時間去閱讀他感興趣的文章和書籍。

案例：《望江南》為例

可以搜集一些江南的圖片，與古詩的意境相符合最好，同學們一邊聽音樂，一邊感受江南煙雨帶來的美好、靜謐。通過身臨其境的教學，提升興趣。

可以進行情景劇的表演，學生自己提前制作需要用到的服飾以及裝飾物品，上課前準備好，將情境表演穿插在課堂之中，營造歡樂的氛圍，過后，同學們再一起齊聲朗讀課文，老師簡單講解過后，同學們把自己預習時遇到的問題提出來，分組相互討論，然后每組輪流作答，進行評比，回答最正確的小組獲得獎勵，以示激勵。課后，同學們不用花太多時間去復習，也能記憶深刻，這樣不僅能促進同學之間的友誼，也能提升他們的閱讀興趣。

四、 創新課后評價

以往的語文課堂教學中，老師講課方式單一，課后也只是布置很多的練習作業，而學生也只是把作業當作任務，完成了就好，沒有涉及的文章篇幅也不會花時間去仔細閱讀，往往對一篇課文不是完全了解。但是，如果課后老師把作業側重于培養學生的閱讀習慣，或許會比做作業的效果更好，也能更好地理解文章。

案例：《我的叔叔于勒》為例

課堂之后，老師可以布置一些作業，讓學生在課后還能再次消化和吸收課文內容。可以讓同學們在生活中留意自己的叔叔，看看他是怎樣的形象，觀察他的日常，也寫一篇關于自己的叔叔的文章，表達出對自己的叔叔的喜歡和敬佩之情。

另外，在課后評價環節，老師和學生應該是雙向的，一方面，老師要對學生課前和課后閱讀的成果進行評價，如果評價好，學生會繼續養成閱讀的習慣。另一方面，同學也應該對老師閱讀教學的方法的效果進行評價，有哪些是學生感興趣的，有哪些是有待改善的，老師和學生相互探討，共同進步。

五、 結束語

老師根據學生實際情況，有效率地開展語文閱讀教學方法，提升學生的閱讀興趣，拓寬其知識面，并積極推廣和學習，找到一種老師和學生共同受用的新模式。

參考文獻：

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作者簡介：

楊潔，江蘇省鎮江市，鎮江市丹徒區高資中學。endprint