芻議微課在初中英語教學中的運用

摘 要：微課，教育信息化時代的新寵。隨著教育信息化步伐的加快，微課在課堂教學中的運用也越來越廣泛。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述微課在初中英語教學中的有效運用。

關鍵詞：微課；初中英語；運用

微課是教育信息化時代誕生的“新寵兒”。在教育信息化時代，在初中英語學習過程中，微課之所以備受教師和學生的青睞，是因為它在提升教與學的效率方面有著神奇的作用。比方說，在以前，學生在課前預習英語的過程中，會受到自身英語基礎知識薄或厚等因素的影響，致使課前預習的效率大打折扣。再比方說，在以前，在課堂教學過程中，由于受到學生視野寬或窄等因素的影響，致使課堂教學難點的突破舉步維艱。還比方說，在以前，在課后復習過程中，由于受到學生自主學習能力強或弱等因素的影響，致使學生系統梳理知識毫無章法。面對上述種種困境，教師可以通過巧妙地使用微課引領學生走出困境，提升初中英語教學效率。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述微課在初中英語教學過程中的具體運用。

一、 微課，學生預知學習內容之窗口

有效預習是提升課堂教學效率的必要前提。通過預習，學生可以預知學習內容，并找準學習的重點，瞄準學習的難點。然而，在實際預習過程中，由于學生的基礎參差不齊，勢必會導致學生的預習效果相差甚遠。那么，在學生基礎參差不齊的狀況下，如何盡可能地縮小學生的預習效果呢？實踐證明，在初中英語教學過程中，教師可以通過巧妙地利用微課來切實縮小學生之間課前預習效果的差距，即大幅提升每一位學生的預習效果。

例如在教學人教版八年級英語上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一單元第一課時的時候，筆者圍繞本課的重點句型“— Where did you go on vacation？ — I went to the mountains. ②— Did you go with anyone？ — Yes， I did. / No， I didnt.”精心設計了一段微課視頻。這段微課視頻緊扣學習重點，引領每位學生進行了有效預習。

教師緊緊圍繞教材教學內容，精心設計了旨在引領學生有效預習的微課視頻，向學生清晰地展現了學習內容，切實提升了學生的預習效率。由此可見，微課是學生課前預知學習內容的一扇窗口。

二、 微課，學生突破學習難點之利器

突破教學難點是課堂教學的重中之重。一直以來，每一位教師都在突破課堂教學難點方面花費著更多地心思。毫不夸張地說，為了突破每一節課的課堂教學難點，每一位教師真可謂絞盡腦汁、煞費苦心！微課用時短，內容少，講解精深，能夠牢牢地抓住學生的注意力，引領學生全神貫注地探究某一知識點。基于微課的上述種種特征，教師可以巧妙地利用微課突破課堂教學的難點，大幅提升課堂教學的效率。

再以教學人教版八年級英語上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一單元第一課時為例，筆者緊緊圍繞本課難點“復合不定代詞someone， anyone， something， anything等的用法”潛心制作了一段微課視頻。在課堂中，學生通過觀看這段微課視頻牢牢地記住了復合不定代詞的各種用法，如形容詞修飾這些不定代詞的時候要后置以及這些不定代詞作主語的時候相當于第三人稱單數等。

教師緊緊圍繞課堂教學難點，遵循知識的習得、生成規律等，潛心設計的微課視頻迅速地吸引了學生的注意力，切實突破了課堂教學的難點。由此可見，微課是教師引領學生突破課堂教學難點的一把利器。

三、 微課，學生清晰梳理知識之向導

學而時習之，不亦樂乎。復習是學習的一個重要環節。復習不僅僅是一個重溫舊知識的過程，更是一個有條不紊地梳理舊知識、建構一個知識體系的過程。有條不紊地梳理知識需要學生有較強的自主學習能力。然而，在初中英語課后復習過程中，部分學生由于受到自身自主學習能力差等因素的影響，致使他們不能夠對所學知識進行有條不紊地梳理，復習效率低。微課的巧妙使用，可以指引學生清晰有序地梳理知識，建構知識體系。

在引領學生進行課后復習的時候，筆者嘗試使用了微課。首先，筆者會在立足新學習知識的基礎上，巧妙地聯系學生以前學過的舊知識，準確無誤地找到新舊知識之間的銜接點。然后，筆者會充分利用信息技術教學手段，用心制作一些旨在引領學生建構知識體系的微課視頻。最后，學生利用這些微課視頻復習，復習的效率肯定也會節節攀升。

在課后復習過程中，學生在微課視頻的指引下有條不紊地梳理了相關知識，復習的效率節節攀升。由此可見，微課是指引學生清晰有序梳理知識的一個向導。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要緊緊圍繞學習內容，精心制作一些旨在引領學生預習的微課視頻，讓微課成為學生預知學習內容的窗口；教師要立足課堂教學難點，潛心制作一些旨在指引學生突破教學難點的微課視頻，讓微課成為學生突破教學難點的利器；教師要從整體上把握教材教學內容，用心制作一些旨在指導學生系統復習相關知識的微課視頻，讓微課成為學生清晰梳理知識的向導。

總而言之，教師要以教材教學內容為根本，以信息化教學手段為助手，創造性地制作各種精美實用的微課視頻，并巧妙合理地使用這些微課視頻提升初中英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]何霞.微課在初中英語教學中的運用[J].校園英語旬刊.2017（1）：98-99.

[2]王淑海.微課在初中英語教學中的應用[J].讀寫算：教師版.2017（42）：110-110.

作者簡介：黃麗紅，新疆生產建設兵團，第一師十三團中學。endprint