小學信息技術課堂作業的有效性探索

摘 要：小學信息技術的課堂作業，可以讓學生即時反饋所學的知識，讓教者檢查教學效果，更能進一步訓練學生的創新性思維，在作業中發現問題，進一步學習解決問題的方法，從而提高學生自身信息技術方面的能力。但在實際課堂操作中，我發現學生動手能力較弱，表現呆板，不敢嘗試。如何改變這一現狀呢，我做了這樣的嘗試——加強課外練習：組織班級學生每天利用課外時間到機房練習，鼓勵學生反復操練，大膽嘗試，享受掌握一項技能帶來的成就感。

關鍵詞：課外練習；多樣性；發展性；層次性

信息技術課程作為小學基礎課程之一方興未艾，學生、教師及社會各界都對信息技術熱切關注，如何讓學生主動學習信息技術，如何創造性地對學生進行信息技術教學，如何有效地培養學生信息技術素養，都是信息技術教師需要面對的重要問題。

經過這幾年的教學實踐，我發現多數教師會采用的“課堂作業”——這一重要環節存在較大局限，如學生不敢嘗試，表現呆板，極大影響了教學效果。而課外練習作為課程教學的重要補充，表現出一定的優越性。因此在平時教學中，我特別重視課外練習，并從課外練習的形式、內容、要求三個方面做了些嘗試與改革，收到了一定的效果。

一、 課外練習的形式：單一變多樣

（一） 豐富多彩的課外練習讓學生親近生活

信息技術的課外練習應當與日常生活息息相關。在生活中學習信息技術，學會用已經掌握的信息技術知識去解決生活問題，我根據學生的身心發展特點，設計了“找找你身邊的信息技術”的作業，讓學生用一雙“發現、探索、求知”的眼睛，去尋找身邊的信息知識，比如通過電視、報刊和新媒體等傳媒渠道，豐富學生的信息技術知識儲備。學生的興趣很大，積極響應，幾乎每個人都會自覺主動地完成，他們找到的內容有：商店的促銷活動、食品包裝袋、警示牌、名片、廣告牌、動畫等。

這項課外練習讓學生有意識地去尋找身邊有哪些地方用到了信息技術，從而感受到信息技術與日常生活的緊密聯系，明白學習信息技術的重要性，大大刺激了學生的學習興趣，種下學生學好信息技術的關鍵內因。

（二） 創造性的課外練習應增強實踐性

現在的小學信息技術作業主要為課堂作業，課外練習多是信息技術教師偶爾布置一些口頭作業（如完成書后的實踐園），然而，這些作業對于自覺性較高的學生來說，能達到一定的教學效果，對于沒有電腦或者不太自覺的學生來說，口頭作業變成了“有布置無檢查，有要求無落實”的“空談”。為改變這一現狀，我認為小學信息技術的課外練習應更多集中在練習的實踐性上。

其一，練習的實踐性可以讓學生更好地復習知識，熟練技能。比如，在孩子學習了“制作表格”之后，教師可以布置學生制作一張關于“班級同學的座位表”的表格，鼓勵學生制作形式豐富的表格；還可以要求學生自愿組成學習小組，對學過的知識內容進行編排。開始有的學生經常出錯，這時教師可以鼓勵他們慢慢做下去，一段時間后，學生的制作漸漸熟練了，可以獨立完成作業。

其二，練習的實踐性也可以讓學生更好地融入集體，走進生活。比如讓學生幫助教師準備一些課堂所需的信息技術素材，準備素材可以有效督促學生學習信息技術，這也是學生對班級文化的小小貢獻，無疑會調動學生的積極性，增強學生的班級榮譽感。

二、 課外練習的內容：鞏固性轉向發展性

信息技術課外練習不只限于為鞏固課堂所學的基礎知識，應注重拓展學生的學習空間，豐富其理論知識，發散其思維，堅實其能力，最終目標是開發學生的創造性思維。

（一） 發展性信息技術讓學生愛上了信息技術

讓學生在課外練習呈現方式中體會快樂是學習信息技術的內驅力。課外練習的呈現方式很多，像電子繪圖、電子小報、電子郵件、博客等。

電子繪圖讓學生創意無限。很多學生喜歡畫圖，它最大的優點是可以讓學生充分發揮自己的自主權：畫什么內容、給圖片配什么文字、圖片文字如何布局都是自己決定。教師可以每月安排一次展示，讓學生將自己的成果展示出來，學生們將在展示中互相學習，互相促進。

而像電子郵件的運用，把大家緊密聯系在一起。老師同學間可以使用電子郵件交流學習上的問題，噓寒問暖、相互傾訴等等，大大增進相互間感情，學習效果非常好。

電子小報的靈活使用也取得不錯成效。如我把全班學生分成了四個組，通過小組合作完成一張以“拉薩的天空”為主題的電子小報。具體分工由組長和組員商討而定，組員們根據自身特長都配合組長的最終分工，排版、找圖、查資料，各個都忙得不亦樂乎。

（二） 發展性信息技術讓學生信息素養得到了提高

課外練習讓學生的觀察和信息搜集處理能力得到了發展，學生的信息素養得到了提高。電子繪圖提高了學生的思維創新能力，電子小報的制作鍛煉了學生的自學能力和合作能力，此外，搜集相關練習所需的資料大大加強了學生對信息的查找、識別、歸納等能力，充分體現了課外練習所強調的發展功能。

三、 課外練習的要求：同一性向層次性轉化

課外練習的布置與要求應尊重學生的個別差異，層次性的課外練習要求可以讓所有學生都體會到實現目標的自豪感。層次性的課外練習需要教師在布置作業時能考慮學生個體發展嚴重不均衡的情況，關注每個學生，為學生設計有針對性的要求。

而層次性的課外練習可以考慮的有：

首先，“多選一”的課外練習是有效途徑之一。在課外練習的呈現方式上也不能千篇一律。教師要根據每個學生的實際情況與承受能力，布置適合他們的課外練習。

其次，“自選題”的課外練習也是一條有效途徑。課外練習的題目通常難易不等，鼓勵學生遵循“跳一跳，能夠到”的原則，即是說題目要適合學生的能力，能達到一定的完成度，又拓寬了學生的視野。需要注意的是，有些“不自信”的學生對自己要求過低，教師要多鼓勵多提醒，爭取在班級中營造一個良性競爭的氛圍。

再次，“延時賽”為所有學生提供表現自己的舞臺。課外練習中，有的作業難度較大，基礎扎實、思維能力強的學生可以獨立完成，而基礎不夠好、缺乏創造性思維的學生無法及時完成。在此情況下，教師應該給予學困生更多的支持，時間上可以對他們盡量放寬。

總之，小學階段信息技術的教學目的在于讓學生明白信息技術與我們的生活息息相關，既讓學生初步了解信息技術的重要性，培養學生對信息技術的學習興趣，又讓學生明白信息技術簡單易學，建立學生的自信心，減少畏難情緒。所以，把握好學生的身心發展特征，了解各個學生的學習情況及其興趣愛好，并結合科學高效的教學理論知識，設計出既“精”又“巧”的課外練習，從而培養學生敢于動口、勤于動手，更樂于動腦的好習慣，充分發展學生的想象力與創新意識，夯實素質教育的重要基礎。

作者簡介：

蔣小波，江蘇省南京市，南京市六合區竹程小學。endprint