淺談核心素養養成教育及其落實途徑

薛麗

摘 要：核心素養包括“一個核心”“三個方面”“六大素養”“十八個基本點”， 學生發展“核心素養”的提出，是順應了世界教育改革的發展趨勢，能有效提升我國教育的國際競爭力。中國教育要培養的是世界型人才，而世界型人才應在擁有崇高民族情懷的前提下，在具備扎實科學文化知識的基礎上，了解世界，感知世界，懂得尊重，善于合作，唯此，才能立足于世界！結合我校辦學特色，筆者認為“核心素養”的落實途徑有兩個方面：一是通過課程改革落實核心素養;二是通過教育評價落實核心素養。

關鍵詞：核心素養;辦學理念;實施途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）11B-0011-02

2014年4月，教育部印發了《關于全面深化課程改革，落實以德樹人根本任務的意見》，其中首次提出了“核心素養”的概念，2016年9月15日，中國學生發展核心素養研究成果在北師大發布，發布會上明確呈現了“核心素養”的具體內容。筆者認真學習，潛心琢磨，甚為受益。

一、學習收獲

核心素養包括“一個核心”“三個方面”“六大素養”“十八個基本點”：

一個核心：以培養“全面發展的人為核心”。

三個方面：分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

六大素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。

十八個基本要點：人文沉淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、真愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術應用。

系統學習后，筆者認為，可以用一個圖示全面而又形象地闡述“核心素養”的內容。

二、所感所悟

學生發展“核心素養”的提出，順應了世界教育改革的發展趨勢，能有效提升我國教育的國際競爭力。中國教育要培養的是世界型人才，而世界型人才應在擁有崇尚民族情懷的前提下，在具備扎實科學文化知識的基礎上，了解世界，感知世界，懂得尊重，善于合作，唯此，才能立足于世界！

學生發展“核心素養”的提出，進一步全面推進了素質教育。素質教育實施這么多年，確實取得了顯著成效，但是作為最基層的教育工作者，筆者也的確經常有力不從心的感覺，而這種“力不從心”，筆者個人認為：一方面是受中國教育短期內無法徹底改變的體制的制約;另一方面，是課程教材的系統性、適宜性不強，部分學科內容交叉重復，導致學科劃分太過龐雜，學校無法實現各學科教學教師專職，這必然會影響教育教學效果;第三方面，是教育發展的不均衡性始終存在。中國之大，不言而喻，這樣的大國辦“大教育”，莫說是實現全國教育均衡發展了，就是在同一座城市，由于各區經濟發展狀況的不同、對教育投資力度的不同、教師專業成長速度及程度的不同、學生來源的不同等等原因，要實現真正意義上的教育均衡發展都具有極大的難度。這些原因在某種程度上使得素質教育的進程變得滯緩，而“核心素養”的提出，圍繞“一個核心”“三個方面”“六大素養”“十八個基本點”，具體的闡釋讓我們對學生的發展目標一目了然，對學校教育教學改革具有極強的指導性，這使得筆者原有的“力不從心”變得“了然于心”——或許我依舊無力解決“均衡發展”問題，但我更清楚了在現有條件下應該“做什么”“怎么做”，這更加堅定了我在教育改革之路上大膽探索的信心。

三、探索落實途徑

由學生發展“核心素養”，看我校的辦學特色，筆者發現了許多契合點。如“三個方面”之“責任擔當”素養，主要表現有三點：社會責任、國家認同、國際理解，而我校辦學特色主題于2015年明確拓展定位在“國際理解教育”。下面就部分內容作一對比，不難發現“核心素養”內容與我校辦學特色內容之間的密切關聯。

結合我校辦學特色，筆者認為“核心素養”的落實途徑有兩個方面：

一是通過課程改革落實核心素養。學生發展核心素養應是學校工作的頂層設計，而課程改革則是頂層設計下的第一塊基石。對于我校而言，要想把辦學特色建設常態化、課堂化、制度化、科學化，也必須要走課程改革之路。我們的發展策略是：學科課堂教學、校本課程、外教課堂、社團文化、學科實踐活動、社會實踐活動等諸多方面全面整合，推動課程改革，建立特色辦學理念統領下的課程體系。

二是通過教育評價落實核心素養。多方位、多渠道、多形式的成長評價，是核心素養這一頂層設計下的第二塊基石。沒有這塊基石，“課程改革”便成了“無根之木”，會很快干枯;沒有這塊基石，“課程改革”就會是“無源之水”，會很快干涸。只有針對不同年段、不同年級、不同學科制定相應的質量評價標準，才能保障“課程改革”持續地、穩定地發展下去。這也正是我校在2017年甚至未來三、五年之內要下大力氣研究的領域。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為教育堅守，為教育奮斗，愿你我攜手——去逐夢！

參考文獻：

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