面向戰略性新興產業的高職院校學生就業能力培養研究

張少瑜

摘要：戰略性新興產業關系著國計民生，對于研發的投入很大，對人才的創新能力和綜合技術能力要求很高。就業能力是高職學生能力培養的綜合體現，也是衡量高職院校人才培養質量的重要指標之一。文章分析了戰略性新興產業對高職院校學生就業能力的要求，并給出了培養高職學生就業能力的對策與建議。

關鍵詞：戰略性新興產業；高職院校；就業能力；培養

高職學生就業能力是指其獲得就業機會和職業持續發展的能力，是衡量高職教育質量的重要指標和學生獲得就業崗位的重要法寶，對維護社會穩定、構建社會主義和諧社會具有重要意義。就業能力是高職學生能力培養的綜合體現，也是衡量高職院校人才培養質量的重要指標之一。高職院校要密切關注產業、行業需求適時調整和改革高職學生就業能力培養的各項工作，以滿足產業、行業對人才的需求。

一、戰略性新興產業對高職院校學生就業能力的要求

我國《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》首次對戰略性新興產業給出了定義：以重大技術突破和重大發展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用，知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產業。從規劃中可以看出，重大技術突破和重大發展需求是戰略性新興產業最本質的特征，包含了技術和市場兩個層面。從技術層面，戰略性新興產業應同時兼備“戰略技術”和“新興技術”特征。戰略技術是指關系到國家的生死存亡、核心利益的技術。新興技術包含以前沒有的全新技術和對原有技術顛覆性革新的技術。從市場層面，重大發展需求包含人才需求、經濟需求和技術需求。戰略f生新興產業與傳統行業在技術和產品研發方面的需求不同，投入不同，所需要的主要人才也各有側重：戰略性新興產業需要人才具備較強的技術能力和創新能力，而傳統產業需要從業人員具備較高的技術熟練度。即主要表現為“素質的強綜合性、知識的強遷移性、產業的強導向性、技能的強針對性、創新能力的強應用性”。

二、面向戰略性新興產業的高職院校學生就業能力培養的對策與建議

面向戰略性新興產業的高職專業應依托產業，以產業需求為目標，以學生職業綜合能力培養為主線，促進學生的專業技能與崗位技術標準接軌，職業技能與崗位行為規范銜接，以提升學生的就業能力。

1.建立高職院校與行業企業的動態閉環系統

為避免人才培養與社會需求脫節，高職院校在人才培養的各個環節要密切聯系行業企業，與建立起一個長期有效、動態反饋和能根據市場需求及時做出調整的閉環運作系統，實現“育人鏈”與“生產鏈”的無縫對接。從高職院校的人才培養方案開發設計開始，應由學校與行業企業專家共同研討完成。在專業設置、課程體系構建和學生能力評價方面以行業企業的需求為導向，高度重視行業企業的參與，尤其是對畢業生就業后的就業能力和職業發展能力評價，必須通過有效的渠道及時反饋到高職院校人才培養閉環系統中。學校根據市場反饋信息，及時調整人才培養規格的偏差，使得人才質量能最大限度地滿足行業企業和市場的需求。在這樣的閉環系統中，才能確保高職學生所獲得的技能是最貼近企業和社會需要的。切實有效的做法有高職院校與產業聯盟，建立職教集團，與行業協會簽訂長期合作伙伴協議，與企業合作辦學，成立就業咨詢委員會等。引進和吸收企業的職業培訓課程，按照工程項目要求，整合課程教學內容，開發實務訓練教材；其次校企合作共建專業實訓基地，創設真實崗位環境，將企業項目工程引入到實訓教學體系；再次在學生頂崗實習中，要把職業核心能力的培養貫穿到專業技能的實訓中，通過實踐和現場考評來培養職業技能，幫助學生在真實崗位環境中，積累實踐經驗，切實提高高職學生的專業技能和綜合素質，從而增加學生就業的籌碼。

2.形成吻合市場需求實時調整的專業結構

高職院校應緊密結合市場需求動態，瞄準市場開設專業，對接市場要求培養人才，突出“特色”辦學。應著眼于圍繞行業崗位及崗位群設置專業，并依據市場需求確定專業的發展方向及規模。在調整和優化專業結構的同時，一方面，各專業人才培養方案要體現職業素質教育，教學中要以提升就業能力為宗旨，改革教學模式，激發學生自主學習的興趣，并充分利用一切機會讓學生在真實的工作環境中培養專業技能，突出“職業性”和“技能性”，增強學生崗位適應能力；另一方面，還要不斷優化課程體系，加強學科之間的相互滲透和融合，通過打破學科壁壘，創新課程體系，挖掘和共享課程資源，在各門課程中滲透職業素質教育的元素，從而充分滿足學生綜合發展的需要。

3.建設雙師素質、專兼結合的高職師資隊伍

要提高學生就業能力，首先要完善教師的知識結構和提升其實踐能力。因此，高職院校應建立教師去企業實踐的相關制度，定期選派專業教師去企業實踐和掛職鍛煉，使他們了解企業的運作方式及發展前景，熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準，促使教師結合企業的實際，不斷完善教學內容，使教學與工作實踐緊密結合，不斷提高高技能人才的培養質量；強化專業教師的“雙師素質”能力；組織教師參加各類培訓、教學技能競賽、企業掛職鍛煉等活動，促進教師教學能力的提高；聘請有豐富實踐經驗的企業專家、職業教育成功人士為兼職教授，定期來校開設講座，為教師傳授實踐教學理論；積極從企業聘任高級工程師（技師）擔任學院技能訓練的指導教師，充實實踐教學師資隊伍，從而逐步建設起一支“理實一體、實踐能力強、專兼并融”的師資隊伍，切實為提升學生的專業技能提供師資保障。

4.開展培養職業核心能力的教學活動

職業核心能力培養是提高職業教育人才培養質量的重要抓手。職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，堪稱成功就業和可持續發展的“關鍵能力”。

首先，高職院校要將職業核心能力培養明確列入人才培養方案中，以專業能力、社會適應能力和個人發展能力作為人才培養的階段目標。通過公共課中滲透培養，專業課中融入培養，實踐課中嵌入培養的一體方式，構建橫向打造學生的專業能力，縱向打造學生的社會適應能力和個人發展能力兩個維度，矢量推進學生就業能力的培養。

其次，高職院校需要針對不同專業設置職業核心能力必修課，有針對性的培養學生的職業核心能力，以確保準確對接社會需求側。通過第一課堂，開展職業核心能力教學活動，充分利用學?，F有的教學資源，對學生進行職業核心能力系統化培養；通過第二課堂，充分利用黨團、社團和技能競賽活動為載體，開展職業核心能力專項能力培養教學活動，實現專項能力培養的教學目標。通過第三課堂，在學生的頂崗實習，實訓及社會實踐中鞏固學生職業核心能力的提高。這三個課堂有機結合、互相補充、有利于形成堅固的職業核心能力培養現實途徑。

再次，高職院校需要重視技能競賽活動，制定長期有效的保障和激勵機制，以調動學生參加技能競賽的熱情和積極性。將技能競賽常規化，設定專門機構，專人負責技能競賽的統籌策劃，定期舉辦校內技能競賽活動，并組織學生參加各級各類競賽活動，以賽促學，提升學生的專業技能。

5.注重學生創新能力的培養

培養并提高學生的創新精神和創新能力是高職教育的重要目標。高職學生創新能力培養目標應集中體現在發展創新思維、培育創新個性和增強創新實踐三個方面?？傮w思路：以滿足產業、行業、企業和個性需求為價值取向，以職業能力為基礎、以職業實踐為主線、以課程與項目為載體、以制度創新為手段，構建實踐創新能力培養體系、培養模式、培養路徑和保障體系。具體培養途徑如下：一方面，重新設計課程體系，如建立職業能力培養系列課程、強化人文與素質教育系列課程、增強創業教育課程、開發創新思維訓練系列課程、扶持科技創新活動課程；重新界定教學內容，在教學實施中選取最新的、最貼近未來職業崗位的知識和技能；并通過典型工作任務模擬的方式內化為其能力；改革教學方法；建立鼓勵創新的科學評價機制；開展創新活動，營造激發創新精神的環境；另一方面，從校企合作視角，開展協同育人，聯合制定人才培養方案；創新校企合作形式；對接生產企業，改革教學方法；完善實訓基地建設，拓寬實踐應用平臺；強化師資隊伍，打造優秀教學團隊；創設專項資金，完善保障機制，以期對高職學生創新創業能力培養起到積極的助推作用。