“互聯網+”時代民辦高?！冻跫壺攧諘嫛氛n程教學模式改革研究

于倩

摘要：在市場經濟和信息技術迅猛發展的大數據背景下，“互聯網+”概念被普遍提出并滲透到生產生活的各個領域，同時也引起了教育理念和教學方式的變革。如何培養出適應新時代要求的會計人員成為了高校會計教師必須要思考的問題。本文對“互聯網+”背景下《初級財務會計》的教學改革進行研究，對民辦高校會計專業教育實踐提出一些建議，提高學生的學習興趣及課堂效率，為其他課程的教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：互聯網+；民辦高校；初級財務會計；教學模式改革

“互聯網+”是一種新的經濟形態，它指的是依托互聯網信息技術來實現互聯網與傳統產業的聯合，以優化生產要素、更新業務體系、重構商業模式等途徑來完成經濟轉型和升級。“互聯網+”對會計行業、會計教育職業以及會計人才培養都帶來了新的要求，特別是對會計教育行業的影響非常巨大?！冻跫壺攧諘嫛肥菚媽I及其他財經專業的核心基礎課，研究“互聯網+”背景下《初級財務會計》課程教學模式的改革，可以將面對面的課堂教學與在線學習有效合理整合，從而實現教學效果的最大化。

一、民辦高?！冻跫壺攧諘嫛氛n程教學現狀

經過數十年的發展，民辦高校會計專業教育信息化從無到有、從弱到強，呈現出良好的發展趨勢，信息產品逐漸成為有效轉變教學方式的工具。目前，我國民辦高校的《初級財務會計》課程主要采用傳統的理論授課模式，以教師課堂講授為主，教學內容主要圍繞會計準則與會計制度，對于學生而言過于專業化，部分學校在理論教學的基礎上引進了軟件實踐教學，但軟件選擇還比較單一，更多是圍繞記賬憑證的填制，忽視了會計循環的全過程?！冻跫壺攧諘嫛方虒W模式陳舊，教學內容的改進也滯后于“互聯網+”時代發展的全新需求。

二、“互聯網+”時代民辦高?！冻跫壺攧諘嫛氛n程教學模式存在的問題

1.教學方式單一

《初級財務會計》課程作為財經類專業的專業基礎課，內容以理論為主，而傳統的“老師講，學生聽”教學方式是很枯燥的，很難引起學生的學習興趣與共鳴。大部分教師在講授到會計憑證、會計賬簿和報表等章節時，均采用多媒體PPT的形式，希望通過看圖片使學生理解會計賬務處理流程，這對于初學者而言顯然是不現實的，學生見不到實物，很難理解會計工作。因此教師教學方法缺乏創新，忽視了現代信息技術在教學中的重要性，教學效果不好。

2.教學內容偏離會計實務

在教學過程中，教師的課堂講授內容和教材內容過于陳舊，已經不適應“互聯網+”時代的發展，有些院校以考證教材作為初級財務會計課程的指定教材，以考試為導向，缺乏對本課程的整體認識，目光太狹隘。在實踐課時分配上，多以填制簡單的原始憑證為主，對于實踐性較強的登記賬簿、財務報表編制內容一帶而過，忽略了“互聯網+”時代下對復合型人才的要求。

三、“互聯網+”時代民辦高?！冻跫壺攧諘嫛氛n程教學模式改革對策

1.深刻理解“互聯網+”理念，重視教學大綱的設計

要想做好“互聯網+”背景下《初級財務會計》課程的改革，必須要從該課程教學大綱的設計人手，靈活運用大數據、云計算技術，構建并完善實踐教學體系。在《初級財務會計》課程教學大綱的制定方面，要合理安排理論教學和實踐教學的學時分布，為學生實踐操作能力的培養留有充足時間。在《初級財務會計》課程設計上，可以采用實體課程與網絡課程相互融合的方式，從而使理論與實踐完美結合。同時，也要為《初級財務會計》課程合理安排學分、學時和開課學期，做好前導和后續課程的銜接。

2.引入混合式教學模式，提高學生學習興趣

混合式教學模式是在傳統教學模式的基礎上，充分運用“互聯網+”時代的先進技術，引入微課、慕課以及翻轉式教學模式等，使學生充分參與到課堂中，提高學習興趣和學習效果。微課即微視頻，教師可以將《初級財務會計》課程中的難點、疑點制作成微視頻上傳至網絡媒體，學生可自主選擇學習時間，教師幫助學生解決未理解的知識點或實踐操作障礙。慕課即大規模網絡公開課，將網絡課程通過互聯網供全球學員免費共同使用，在《初級財務會計》課程中引入慕課，可以使學生對國內外會計基本理念有大致了解，為以后的深入學習打下基礎。翻轉課堂是指教師預先制作會計教學PPT、練習題并錄制教學影像，學生課前可通過網絡下載觀看，課上通過與教師互動，最終達到掌握知識的目的；同時，也可以在《初級財務會計》的部分章節采用“學生講、教師總結”的教學模式，可以大大提高學生參與課堂的積極性，也可以作為檢驗學生學習效果的有效方式。

3.采用實踐軟件教學，提高學生專業實踐能力

“互聯網+”時代，財務軟件的廣泛應用已成為會計教學的一大亮點，在《初級財務會計》課程的教學過程中，會計實驗軟件必須適應時代潮流。第一，可以適當引進會計課程基礎教學動畫，模擬企業真實的財務室，為學生布置好遠程的會計工作環境。第二，選擇合適的實踐教學軟件，教師利用會計教學云平臺為學生設置一個完整的會計環境，包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業務、成本核算、會計報表、申報納稅等，讓學生體會會計處理的全過程。

4.重視教材建設，選取優質教材教參

“互聯網+”時代對會計學科教材建設帶來重大挑戰。首先，由于信息技術的普及，許多學習網站均可提供免費文本及視頻資源，教師可以整合現有可用資源，編制適合不同層級學生使用的教材。第二，鼓勵教師自主編寫教材。民辦高校的辦學定位各不相同，學生的學習能力也有差別，現有教材資源不可能滿足所有教學需要，主講教師可以根據自己學生的特點開發合適的教材。第三，合理引進教參。課程教參不應僅為理論教材，而應多元化，善于引進實物操作教參和視頻動畫。

綜上所述，“互聯網+”時代可以為會計專業教學提供的技術和資源，因此民辦高校在《初級財務會計》課程教學過程中，應重視線上線下雙重教學，鼓勵師生間的交流互動，使學生在會計專業入門課程的學習中打下堅實的基礎，使學生熱愛會計學、熱愛會計職業。