淺析司法警官職業(yè)院校英語教學

李沐

【摘要】司法警官職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀政法人才的使命。司法警官高等職業(yè)教育中的英語教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是提升學生全面發(fā)展的主要途徑。目前司法警官高等職業(yè)教育中的英語教學尚存在一些問題極大地影響學生的學習興趣和教學效果，因此有必要對學生的學習現(xiàn)狀和教師教學現(xiàn)狀進行剖析，并在此基礎(chǔ)上對司法警官職業(yè)教育中的英語教學提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】司法警官職業(yè)教育 英語教學 現(xiàn)狀 對策

高等職業(yè)教育，作為高等教育中的重要一員，至今已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。司法警官職業(yè)教育作為高等教育的重要一部分，著力于培養(yǎng)司法類高素質(zhì)技能型人才。隨著社會的不斷發(fā)展進步和高等職業(yè)教育改革的深入，掌握必要的英語語言能力成為高等職業(yè)院校學生畢業(yè)后有力的就業(yè)競爭條件。然而由于司法警官類院校組建時間相對較晚，體系建設(shè)上不夠完善，英語課程體系相對不夠合理，故在英語教學中尚存在諸多問題。筆者作為司法警官高等職業(yè)院校的一名英語執(zhí)教者，針對司法警官類職業(yè)院校的教學特點，試圖剖析司法警官高等職業(yè)院校中英語教學的現(xiàn)狀，并提出一些個人見解。

一、司法警官職業(yè)院校英語教學現(xiàn)狀

1. 學生學習能力較差學習動機較弱。司法警官職業(yè)院校生源多來自于普通高考中的第三、第四批類錄取院校，這類學生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，學習方法不當，有些甚至連基礎(chǔ)的字母都不熟悉，學生英語水平參差不齊。大多數(shù)學生學習英語時間較少，英語語言中的詞匯和語法知識儲備量少，對于新知識的接受能力較差，并對英語語言的學習處在消極被動的狀態(tài)中。同時大多數(shù)學生普遍在高中時英語學習已經(jīng)非常困難，到了大學更無法適應(yīng)難度更大的英語學習，學習起來變得更加的吃力。如此以來學生對英語學習的態(tài)度更加消極，甚至表現(xiàn)出對英語學習的恐懼。在課堂上，很少有學生主動發(fā)言，積極參與討論，被提問時通常表現(xiàn)出緊張，恐懼，并經(jīng)常用“老師，我不會”來應(yīng)付。

2.教師教學方法陳舊知識結(jié)構(gòu)不合理。司法警官職業(yè)院校中英語教學還處在教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式中，教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，填鴨式教學普遍存在于英語教學中，學生在課堂上處于被動的狀態(tài)。同時在英語課堂中，教師著重于講解詞匯語法等語言基礎(chǔ)知識上，忽視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，很少培養(yǎng)學生的聽說能力，忽略了學生的實際情況。面對基礎(chǔ)較弱的司法警官職業(yè)院校學生，教師通常通過讓學生機械的寫筆記，完成書面作業(yè)等方式來監(jiān)督學生的英語學習，英語課堂缺少本該有的活潑生動，久而久之，學生對于英語學習的變得更加倦怠和厭煩。

3.警務(wù)化管理中的英語教學。司法警官職業(yè)院校通常實施警務(wù)化管理，學生們需要花費大量的時間來整理內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，注重警容風紀，隊列會操等警務(wù)化內(nèi)容。在警務(wù)化管理中學生的大部分時間被限制在固定的教室中，限制了學生自由的支配時間，學生無法像普通高校的學生一樣，利用較多的空閑時間練習英語聽說，參加英語角，觀看英語電影等。除了英語課堂上有限的時間外，學生們很少有機會接觸到更加豐富多彩的英語世界，缺少英語聽說機會，使得英語學習效果差強人意。

二、司法警官院校英語教學策略淺析

1.實施分層教學。在司法警官職業(yè)院校中，通常存在存在兩類不同就業(yè)意向的學生：一是要考入公務(wù)員系統(tǒng)；二是想要通過專升本進入更高層次的學習中。想要考入公務(wù)員系統(tǒng)的學生只要掌握基本的大綱要求即可，而打算參加專升本的學生則需要在此基礎(chǔ)上進行提升和拔高。然而在這兩類不同就業(yè)意向的學生中，學生間的英語基礎(chǔ)參差不齊。如這類院校中通常有單獨招生的學生，這些學生普遍英語基礎(chǔ)差，入學后無法跟上正常的英語教學，但他們也意識到了英語學習的重要性。例如在單招的學生中有些想要考入本科院校，但英語基礎(chǔ)薄弱，想要從頭學起。因此盡管學生們的基礎(chǔ)不同，但為了完成共同的基本目標，采取分層教學將會是高職院校英語教學中的重大突破。

2.改變教學模式教學方法。針對司法警官職業(yè)院校學生基礎(chǔ)差，實施警務(wù)化管理的這一特點要求我們不斷的思考并創(chuàng)新教學模式和教學方法。面對這一要求，首先，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師要采取豐富多樣的教學模式。英語教學，一旦拘泥于某種固定的教學模式，會使學生者在本就枯燥的知識學習中變得更加厭煩英語學習。最后，教師要根據(jù)司法警官院校警務(wù)化管理這一特點，有針對性的進行教學設(shè)計。在警務(wù)化管理的大環(huán)境下，學生很少有機會接觸更加豐富多彩的英語世界，所以教師可以在教學中多設(shè)計一些課本外的環(huán)節(jié)，例如播放一些英語電影，英文歌曲，在班級內(nèi)部建立小型的英語角，多介紹一些英語國家的風土人情，多方面的展示英語學習的趣味性。這將會極大的提高學生英語學習的興趣，激發(fā)英語學習的熱情。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高教學水平。司法警官職業(yè)院校培養(yǎng)的是理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型政法人才。因此司法警官職業(yè)院校的英語教師不僅要具備扎實的英語理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具備相應(yīng)的法律知識。作為司法警官職業(yè)院校的英語教師應(yīng)該儲備更加全面豐富立體的知識，充分的將英語專業(yè)知識和司法警官類應(yīng)用技能相結(jié)合，這樣才能最大程度的發(fā)揮英語學習在行業(yè)辦學中的作用。因此，司法警官職業(yè)院校一方面要進一步的鼓勵高職英語教師通過自身不斷的學習加入到“雙師型”高職教師隊伍中，還要不斷的引入實踐能力和理論知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教學人才來完善教師隊伍。

參考文獻：

[1]孫海紅.探析高職學生英語學習焦慮的成因及對策[J].太原大學教育學院學報，2011（2）.endprint