大學語文教學與學生興趣結合的探究

倪思遠??

摘要：語文是基礎性的學科，伴隨著學生走過青春。那么步入以專業技術為主要方向的中職院校的學生們，對于語文課，自然少了熱情和主動。那么作為老師，就要引領學生，提高學生的興趣，這樣成人高考后的大學語文教學就能順利開展。

關鍵詞：中職院校；大學語文；興趣

如何讓大學語文教學和學生興趣走向結合，需要教師和學生的共同努力。作為老師，要多方面考慮教學的大環境，探究從而如何激發學生的興趣，我從這幾個方面具體闡述。

一、 大學語文教學的大環境

（一） 學生對大學語文課程的需求度

在中職院校，基礎課的學習永遠處于次要的位置，在外界看來，似乎只認為中職院校學習的是專業知識。所以在學生心目中，屬于基礎課程的語文可有可無，對于有成人高考壓力的低年級學生，還抱有學習的熱情。當成人高考結束后，更覺無所用處，所以學生對于大學語文的熱情儼然處于低迷狀態，需求度不高，在教授過程中更是困難重重，這無疑對大學語文這門課程就有不小的壓力。

但事實是不是如此呢？人才培養是不是只需要單純的專業人呢？其實人文教育這塊不容忽視。顯然，相比于其他理工類課程，語文在一定程度上仿佛更能吸引學生。語文對學生文化素質、思想道德素質、創新思維和能力以及審美素質、身心素質的培養意義重大，在人文素質教育中有著不可替代的作用，是中職院校進行人文素質教育的重要載體。

只有改革語文教學的常規模式，改變學生以往的態度，明確課程定位，革新語文教材，改革教學方法，才能贏得廣闊的發展空間，使其真正成為實施人文素質教育的重要陣地。

（二） 實施過程具體問題

其實對于具體原因，可歸納為以下幾點：

1. 學生自身的不重視

當成考的壓力結束后，學生的心態有所懈怠，對于大學語文課程，自然沒有興趣和熱情。而且他們初中語文功底相對比較薄弱，職業院校更專注于技能這塊，自然就不加以重視。

2. 教材的迎合度不高

在具體的教學過程中我們依然發現由于本校學生的實際情況，他們并不能很好地領會教材選文的意義，課文和他們自身的專業貼合度也不是很高，不能發揮他們的特長，所以很難感興趣。

由于資料的缺乏，教師在授課過程中也顯得吃力。而且教師和學生年齡差距比較大，話說三年一代溝，這樣代溝就顯而易見了。有些網絡用語或許教師從來都沒聽說過，卻在學生間彌漫。教師把之前所學的知識進行灌輸，但是卻忽略了學生的反應，以至于索然無味，而且教師的創新意識不夠，還停留在原有的思維之上，這就更難吸引學生的興趣。

實際上真正要教好大學語文課，需具備多方面的知識，要吸引住學生，就得在教學上求深、求精、求新。

3. 閱讀量匱乏

在平時教學實踐中發現學生的閱讀量極少，就算閱讀也以電子小說為主，內容多為武俠、言情、玄幻等。網絡小說的風靡，尤其以之為模板改變為電視電影作品，更為學生喜愛，更覺書本無用。

久而久之，經典名著淡忘在學生視線里，甚至對一些著名作家學生一無所知，漸漸對課本知識失去了興趣。

4. 排課的不穩定性

學生進校一年級，主要是圍繞成考進行教學，所以教材是比較固定的，課時量也在相對固定的狀態。但是進入二年級，在結束成考后，語文的教學就處在摸索階段。當成考提前一年后，第二年的大學語文也是剛開了頭，所以排課等沒有形成固定的態勢，以至于課時量不穩定。

即使在同一院校，也存在課時此多彼少，很不平衡的現象，這也嚴重影響到大學語文課程的教學。

二、 學生興趣的初步研究

（一） 影響學生興趣的因素

1. 年齡因素

正值00后的廣大學生，處于成年人左右的年紀。內心喜歡的語文課文自然是新鮮的，符合自己年紀的，切合自己的。對于一些陳舊的、年代長遠的知識不感興趣。尤其是古文、古詩和毫無故事性的文章。

2. 環境因素

手機的風靡，已經帶走了很多學生的注意力，課間時間無疑是在手機的陪伴下消磨時光的。圖書館成了擺設，很少有學生能認真看幾本書。大環境的影響使得學生投入于書本的能力下降，更別說投入于書本知識。所以科技的發展到底給學生帶來了什么？弊大于利還是利大于弊或是等同。且現在人手一手機，樂趣就顯而易見了。

（二） 當下學生喜愛的文學走向

1. 故事性強的小說

在授課過程中發現，學生對一些小說類的文章頗感興趣。尤其符合他們年齡的，情節豐富多彩的有意思的小說。就比如余華的《十八歲出門遠行》，學生就比較喜歡閱讀，故事性對他們來說是較吸引的。

2. 改編成電視電影等影視作品

這是當下的熱點，很多作品被搬上了屏幕。電視電影娛樂著我們的生活，于是對一些明星演繹的作品更為津津樂道，這更加吸引了學生的注意，所以對文字作品自然而然就產生了興趣。比如《三生三世十里桃花》、《何以笙簫默》等。

3. 短小淺顯的文章

現在處于快節奏的生活，大部分學生的耐心不夠，所以在學習課文的時候，更愿意讀短小淺顯的文章。太過冗長的沒有耐心讀，難懂深奧的不愿意花心思讀，所以適當挑些這類文章也能調節上課的氛圍，免得死氣沉沉。

三、 如何培養學生對大學語文的興趣

（一） 組織關于語文課程的活動

學生喜歡參與活動，這是好事。那么語文課能開展什么活動呢？大體無非是演講比賽、辯論賽、話劇表演、文學講堂、作文比賽等形式?？墒蔷枚弥?，還能吸引學生的興趣嗎？很明顯答案是否定的。

所以在形式上我們可以采取一些變化，比如作文比賽可以配上圖片，篇幅也可以縮短；話劇表演可以讓學生編劇，加點搞笑元素；辯論賽可以采取擂臺形式，模仿綜藝節目等等。因為現在學生接觸的東西太多了，可能教師都無法涉及，所以教師本身要不斷創新，這樣才能迎合學生。

（二） 課堂采取多種形式

我們通常的課堂就是教師講授、學生聽課。粉筆、黑板、電腦、筆、紙等，似乎一切都太過枯燥和簡單。其實課堂教學不應只局限于課堂，語文的教學也不能局限于書本知識。

比如作文課，可以帶學生參觀學校，出門短游，這樣就有話可以寫，不至于一到作文課，第一時間拿出手機百度。

（三） 選擇學生喜聞樂見的作品

學生喜歡的文學作品走向已經比較明確，那我們應該適時地迎合學生，如果還是按照之前的傳統觀念，覺得學生就應該學那些知識，就應該跟隨教師的步伐，那就大錯特錯了。培養學生的興趣，先從他們感興趣的入手，這樣教師就能很好地掌控課堂了。

（四） 培養學生閱讀的習慣

閱讀習慣的養成，不是一朝一夕的。所以語文教師要有意識地培養他們的閱讀習慣。上課閱讀課文的時候，要讓學生帶著問題讀文章，而不是一頭霧水，漸漸地學生就會知道怎樣閱讀文章。

授課過程中也可以夾雜些閱讀課，選擇一些簡單通俗的文章讓學生閱讀。更可以帶學生去圖書館，在書的海洋里領略閱讀的魅力。

大學語文這門課程，如何實施開展，需要教師和學生的共同努力，但是教師作為引路人，如果不能給學生做好導向，引導學生積極向上，那么枉為人師?？v然我們處于科技高速發展的年代，身邊有太多誘惑，人浮躁無法定下心來。

其實拋開一切雜念，我們是不是能定下心來認真看一本書呢？我們要培養學生的興趣，也讓自己與時俱進，從學生的角度想一想會喜歡怎樣的文學作品。

師者，不只是傳導授業解惑，更是融入其中，讓學生明白教師的一番苦心，那么教學就能順利進行了。

參考文獻：

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[3]金榮，伍海霞.職業院?！洞髮W語文》教學模式改革探究[D].巴音學院，2010.

作者簡介：

倪思遠，江蘇省常州市，常州交通技師學院。endprint