淺談寓教于育和寓教于樂在體育教學中的體現

劉仙鳳

[摘要]結合體育教學實踐論述寓教于育和寓教于樂在體育教學中的體現。體育教師應在授課時讓學生在快樂中接受思想品德教育，教師應注意教法的情理交融，切實做到融理于情，以情示理，寓教于育，寓教于樂，寓教于深情厚愛之中。只有這樣，我們的學生才會在學習中既學到體育知識和技能，又陶冶自己的情操，加強思想品德的教育，為終身學習體育打下堅實的基礎。

[關鍵詞]課堂教學；學生；寓教于樂；寓教于育

寓教于育和寓教于樂把教育和娛樂巧妙地結合在一起，讓學生在愉快的課堂氣氛中學到更多知識，體驗到更多樂趣，受到更多的教育。中學體育教師應深入探究如何才能在體育課堂教學中寓教于育和寓教于樂，從而激發學生的學習興趣，讓學生樂學、活學、學會，使學生體驗到體育運動帶來的樂趣，在提高課堂教學質量的同時，促進學生個性和身體素質的發展及道德品質的培養，以達到培養學生終身體育意識的目的。

一、合理有序地安排場地和器材

教師上好一堂體育課的前提條件是備好這堂課，認真備課是上好課的重要前提。要備好課，就需要考慮很多因素，尤其是上課時使用的場地和器材，這是上好一節體育課的關鍵。在教學中，教師應盡可能地充分利用好學校已有的場地和器材，來吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的參與練習的興趣，同時也給學生帶來快樂。例如，在彎道跑課上，在做準備活動時我讓學生一路縱隊沿籃球場地邊線和三分線慢跑三圈，這樣做是為教學做好鋪墊。在做彎道跑練習時，利用在籃球場投擲紙球的游戲來調動學生的積極性，以達到學習的目的。利用籃球場的兩條邊線作為男女生投擲的起始點，而跑道線和白色的點都可以作為學生投擲區域的明顯標志，學生能清楚自己的投擲距離，競爭的氣氛讓學生的練習更高效。然后，以籃板為目標，利用籃球場的三分線分兩組進行擲準比賽，學生的積極性高漲，甚至有的男生嘗試“投籃”練習。最后，利用紙球進行“空中對對碰”的游戲，即兩個學生一組共四個紙球，第一個學生先高拋一個紙球，然后一一投出另外三個紙球，去擊打高拋的紙球，每擊中一次得1分，輪換進行，在規定練習次數內得分多的學生獲勝。下課后，一些學生還在津津有味地練習“擲準”游戲。學生只有對場地和器材布置產生了濃厚的興趣，才會對整堂課有某種心理期待。

體育教學中的安全問題已經成為影響正常體育教學和場地器材使用的重要因素。課前，教師要提前到達上課場地，不但要親自檢查器材的放置是否穩固和牢靠，而且還要盡量預想到可能發生的運動安全事故，設計出有針對性的防范措施，來杜絕運動傷害的發生。教師要向學生講清楚學校各種場地和器材的使用方法和要求，上課時應要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項，通過具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。

二、合理選用和搭配有吸引力的教學內容

選用和搭配有吸引力的教學內容是激發學生學習興趣的關鍵，也是對學生進行教育的良機。教師可以把枯燥單調的文本內容融入到知識性、趣味性的練習中，這樣就會使原本平淡無味的文本內容充滿新意。在學生掌握了一定的體育技能和技巧之后，既能提高學生的體育素質，還能給學生帶來快樂，更能受到教育。

第一，在理論課堂教學中，通過對全運會、亞運會、奧運會等知識的介紹，組織學生觀看2008年北京奧運會的申辦成功，觀看我國體育事業取得巨大成就的錄像，不僅給學生帶來快樂，而且能極大地激發學生的愛國熱情和民族自豪感，激發學生勤奮學習、積極鍛煉身體的自覺性，為培養終身體育意識奠定基礎。

第二，在實踐課教學中，通過耐久跑教學可以培養學生頑強的意志品質。現在的學生幾乎都是獨生子女，生活條件都比較優越，多數學生缺乏體育鍛煉，尤其是艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要有意識地培養他們吃苦耐勞的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如，在實際練習中分析不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師應根據學生的不同情況及平時對他們的了解，特別對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓這樣的學生補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，又能夠達到逐步培養堅強的意志品質的目的，從而獲得收獲后的快樂。

第三，在實踐課教學中，通過跳躍、障礙跑或支撐跳躍的教學，可以培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。例如，在支撐跳躍教學中，從一些學生的身體素質和技術來看，完成動作是沒有問題的，但他們就是不敢跳，是精神因素起了作用，所以，我們通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質，要不怕困難，不怕失敗，超越自我，獲得成就感。

第四，在實踐課教學中，通過球類項目的教學有意識地培養學生的團隊意識、應變能力和合作精神，培養學生的集體主義精神，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負要靠集體力量和互相之間的密切配合。例如，在籃球課教學中，教師將整個班級劃分為若干個小組，每個小組排成縱隊之后，分別進行頭頂、腋下、胯下的傳球速度比賽。通過這種以游戲為主，兼具一定競爭性的教學形式，可以極大地調動學生的積極性，讓他們在整個教學過程中都保持昂揚的狀態。同時，學生也能從游戲中體驗到集體協作的力量，從而樹立積極的合作意識，從中感受在集體合作取得的成功中收獲幸福與快樂。

三、教師要講究藝術性的語言

體育教師準確、精練、生動、形象、具有藝術性的語言，既能激發學生的學習興趣，又能在潛移默化中對學生進行教育。教師上課就必然要在學生面前亮相，學生能從教師的形象語言中感受到教師的氣質和對事業的熱情，從而在一定程度上決定向教師學習的程度。體育教師既要有一般教師嚴肅的態度，又要充分體現其職業的特點——健康又有朝氣。通過教師的儀表和語言來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

語言也是一門藝術，體育教師的語言也要講究藝術性。比如，在評價指導過程中，要多采用表揚鼓勵的語言，特別是針對那些對體育不是很感興趣的學生，要對他們多加表揚與鼓勵，使學生能夠感受到體育帶來的快樂與成功，特別是對那些能力較差、紀律較差的學生，還有那些不重視體育學科學習的學生，對他們要耐心幫助，在教學中創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會，并在教學中對他們進行思想教育，達到寓教于育和寓教于樂的目的。endprint

四、發揮教師的主導和學生的主體作用

體育教師應注重保護學生學習的積極性，教師的課程設計要合理，應保證絕大多數學生能夠完成學習目標，使每一名學生都體驗到學習的成功和樂趣，促進學生不斷取得進步和發展。教師應明確學生學習的目標，對學生的學習動機、學習興趣和學習步驟等進行深入了解，并根據學習目標和學習動機的關系來科學合理地設計教學過程。只有充分掌握學生的身心特點、興趣愛好和技術能力水平，才能真正體現學生的主體地位，使學生愉快地學習。教師在教學內容的選擇和教學方法的確定上，都需要注意激發和保持學生的運動興趣，使學生能夠積極主動地進行體育鍛煉，促進興趣與個性的發展，提高學習的自覺性和主動性，增加運動的愉快心理感受及體驗。教師還應及時鼓勵學生，使學生在學習過程中充滿信心。教師應從各個方面體貼、理解學生，對學生充滿愛心，努力感染全體學生。學生從教師那感受到真誠的關懷和誠摯的愛，會得到鼓舞，使他們做出更多的努力，并且更容易取得成功，獲得成功的喜悅。

在教學中，體育教師要對問題表明自己的態度和觀點，但這種表達不是通過反復要求和強調達到的，而應巧妙地將自己的引導融入到教學過程中，可以讓學生通過跑一跑、比一比、練一練的方法來尋找答案。采取這樣的教學方法，表面上看是教師講解少了，但其實滲透了教師的精心導向，能最大限度地調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學過程中，有利于知識的理解和掌握。課堂不只是教師的講臺，更是學生學習的場所。教師不能用自己的認知結果取代學生的認知過程，應引導學生充分發揮學習潛能，鼓勵學生大膽展示自己的思考成果。例如，在教學《跳高》時，可以問學生看到些什么、想到什么、想說什么等問題，引導學生進行思考，并出示一幅或幾幅跳高的畫面，引導學生在共同認知的基礎上創造出個性化技能，促使學生的認知能力得到不同層次的發展，完成拓展過程，充分發揮學生的主體作用。

在體育教學中，以上這幾方面是相輔相成、互為補充的。體育教師應努力做到寓教于育和寓教于樂，更好地完成體育課的教學任務，提高全體學生的素質。在教學中，通過不斷提高學生的身體素質和心理素質，引導學生培養自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事體育鍛煉的能力，為終身學習體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]謝輝.中小學體育教學中如何寓教于樂[J].教育教學論壇[J].2016，（01）.

[2]劉清黎.中學體育教材[M].北京：人民教育出版社，1987.

（責任編輯 馮 璐）endprint