小學美術課堂教學中的幾點嘗試

馮健

[摘要]在美術課堂中，教師對學生在學習上的努力要給與肯定，使學生感受到成功和進步的喜悅。渲染良好的課堂氣氛能激發學生的學習興趣和求知欲望，吸引學生的注意力。在美術課堂教學中，教學模式不能一成不變，要有變化、有創新。教師應注重教法上的靈活應用，使學生對新知識掌握得更好、更快。不斷汲取新課程理念，不斷改革教學方法，使美術課堂成為學生美術學習的歡樂谷。

[關鍵詞]課堂氣氛；學習興趣；創新模式；美術活動

小學美術在小學中屬于科任學科，往往不被部分學生、老師和家長重視。小學美術教師有責任引導學生喜歡美術課，使學生得到全面的發展。

一、為學生構建舒服的課堂氣氛，是美術課堂教學的第一步

美術教學應注重創設情境，美術教師應善于把握和創設良好的教學氣氛，這是教學能否獲得成功的重要環節。良好的教學氣氛能使學生獲得心理的自由，在教學過程中精神集中且身心愉悅，激發學生的學習欲望，從而促進教師與學生的交流，共同完成教學過程，使教學效果達到最佳狀態。學生是成長中的活生生的人，他們也有著豐富的情感。課堂上，學生需要從教師那里得到尊重、欣賞、關懷和理解。當這種情感需要得到滿足后，學生便會以更大的熱情投入到學習中。和諧的課堂氛圍是建立在學生具有極大學習熱情基礎上的，所以，要想營造和諧的課堂氛圍，教師就要尊重和愛護每一位學生。在課堂上，有一些教師喜歡用命令的語氣來指導學生練習。其實這是很不明智的，生硬的命令很容易剝奪學生的主動性和創造性，打擊他們的學習熱情。在美術課堂上，教師是教育教學的管理者，所以一些教師往往會隨意批評學生。這種做法會打消學生的積極性，壓制他們的創造性，損害他們的自尊心。在課堂教學中，教師要努力為學生構建一種舒服的、師生關系平等的課堂氣氛，使學生快樂學習。不能隨意否定學生的美術作品，對學生在美術課堂學習上的努力要給與肯定，使學生感受到成功和進步的喜悅。培養學生的自信心，使他們對美術學習始終保持興趣和熱情。

二、在導入上創新，激發學生的學習興趣

一個精彩的導入，可以起到先聲奪人的效果，渲染良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲望，吸引學生的注意力。導入的創新對一節課來說至關重要，以往的教學導入都是直白的，千篇一律，沒有任何新意，因此，學生的學習熱情低、學習興趣不濃。為了能讓學生積極熱情地投入到美術學習中，我改變了導入的設計，根據不同的美術教學內容創設不同的導入方式。

第一，猜謎導課。教師可以讓學生以猜謎語的方式導入新課。例如，在學習折紙“小燕子”時，就可以利用謎語導入。教師可以說：“今天我們來猜個謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。”學生很快就會說出是小燕子。教師就可以接著說：“這節課我們就用紙來折小燕子。”學生的學習興趣會非常高，很快就能完成教學任務，而且學生掌握得相對較好。完成教學后，還可以引導學生利用謎語進行表演。

第二，兒歌導入。教師可以讓學生以表演兒歌的形式導入新課，有時也可以用教唱的形式導入。兒歌節奏明快，學生容易接受。例如，在進行創作畫“自己的事情自己做”時，教師可以說：“我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來。”此方法不僅可以使學生回憶起以往的情景，而且對學生也進行了愛勞動的思想教育。

第三，故事導入。教師可以運用給學生講故事的方法導入新課。例如，在進行具有故事情節的繪畫創作時，為了使學生更好地掌握教學內容，可以在新課前給學生講相關的故事，讓學生把握住故事情節，選擇最精彩的片段進行描繪

第四，實驗導入。教師可以引導學生以動手實驗的方式導入新課。例如，在進行色彩教學認識各種顏色時，可以讓學生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學生看是什么顏色？學生回答后教師說：“這節課我們就來學習這幾種顏色，并板書課題。

第五，表演導入。教師可以采用表演節目的方式導入新課，可以是教師表演，也可以是學生表演。比如教學手工“裝飾帽”一課時，可以請一名學生戴上裝飾帽表演一個小節目，讓學生了解其功能，從而激發學生設計制作裝飾帽的愿望。

除此之外，我在教學《畫故事》一課時，采用的導入方式是給學生播放音樂，分別播放了聽上去讓人們感到歡樂的、悲傷的、焦急的等曲子。我播放后問學生：“你在聽了這些曲子后有什么感覺？在音樂中聽到了哪些故事？”學生感覺很新奇，都非常積極地回答問題，課堂馬上就活躍起來，學生都跟隨教師的引導，參與到學習中。

三、創新教學模式，引導學生積極學習美術

在教學模式上創新，使學生積極、快樂、主動地參與到美術學習中，培養學生的多種能力，感受學習的快樂，知道美來源于生活，又服務于生活。在美術課堂教學中，我們的教學模式不能一成不變，也要有變化，也要有創新。

首先，我將美術學科與其他學科進行整合。學科與學科之間各有側重，又互相交融、緊密相關，并不是單一獨立存在的。比如，在教學《昨天、今天和明天》一課時，我在學生創作完作品后，讓他們以文字的形式結合自己的美好愿望暢想一下未來，把美術學科與語文學科進行了有效的整合。學生在完成這次美術作品后有許多感想和觸動。這樣的學科整合不僅讓學生的情感得到了升華，而且提高了學生的語文寫作能力。

其次，我采取了“走出去”的教學方式。不要把美術課堂固定在班級里，要帶領學生走出班級，到操場上、到花叢中、到綠樹旁、到草地上、到大自然中去。我引導學生具象地認識色彩、感受色彩，認識美術、感受美術，認識美、感受美。這種“走出去”的教學方式能讓學生更加喜歡和熱愛美術，使學生在美術課堂的教學中愉悅而放松，學生會因此創作出多姿多彩、形象生動的美術作品，創作思路不會被束縛在回憶、想象和臨摹中。endprint

再次，面向全體學生，以學定教。教學內容的設定應難易適度，讓每一名學生都能體會到美術學習的樂趣。學生的美術創作作品一定會存在差別，對于兩者，教師都要給與充分的鼓勵與肯定。對于美術能力強的學生，可以適當提高創作難度；對于能力相對弱的學生，教師也可以適當降低創作要求，使每一名學生都能體驗到成功的喜悅。

美術應貼近日常生活，應聯系生活實際。這樣能提高學生美術學習的欲望，使學生感受到美術內容的學習很親切、很有用、很有趣。教師應根據教學內容和教學實際情況將美術與日常生活、與社會相聯系和融合，體現美術學科的實踐性、綜合性和趣味性，讓學生感受到生活中的美，知道美術可以為我們每一個人的日常生活提供幫助，為我們而服務。

四、注重教法上的靈活應用，使學生對新知識掌握得更好更快

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法。我們倡導學生形成自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習讓學生選擇自己喜愛的方式進行自我表現和交流，為學生提供了多向的情感體驗，可以豐富情感，提升人格和張揚表現欲，為學生的發展搭建了高效平臺。由于美術學科有其獨特性，我嘗試了小組合作教學法”，以小組為單位參與教學活動，根據教學內容的特點，有意識地將動和靜、興趣濃厚和興趣淡漠的學生組成小組，有時根據創作內容結合學生特長機動組合，組成動態小組。

在教學知識點時，為了節省時間，教師往往會找優等生來回答問題，歸納總結制作方法或繪畫步驟，其實教學效果并不很理想，因為往往學困生仍是一頭霧水。這就需要教師好好思索一下教法，努力在教法上創新。可以采取更立體、更靈活、更直觀的知識點講授方法，可以借助多媒體。比如，我在教學《漂亮的瓶子》一課時，運用多媒體演示制作方法，使原本簡單、乏味的語言文字變得具象和直觀，學生也更好、更全面地加以理解，使學生印象深刻。也可以讓學困生來回答問題或總結制作方法，這樣不僅可以讓學困生加深對教學內容的理解，而且能讓教師更清楚地知道學困生不明白、不理解的問題在哪里，這樣就可以進行有針對性的點撥，教學也更為行之有效。

我始終在不斷學習與教育教學相關的知識，不斷提升自己的業務水平和能力，閱讀大量的理論書籍，不斷汲取新課程理念，不斷改革教學方法，使我的美術課堂更加精彩，我一定會把美術教育教學工作作為我奮斗終生的事業。

參考文獻：

[1]黃全明.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]李正火.新世紀兒童美術教育的幾個突破點[M].天津：天津人民美術出版社，2002.

（責任編輯 馮 璐）endprint