借助對比，優化英語語法學習

王小芹

【摘要】在初中階段打好英語語法基礎，可以讓學生更好地掌握英語。結合語法知識的特點，立足初中生的思維方式和認知特點，采取對比法，引導學生主動發現語法知識，辨別語法知識點的細微差異，加深學生對語法知識的理解，幫助學生夯實語法基礎，促進學生英語綜合能力的發展。

【關鍵詞】初中生；英語語法；對比法

牢固地掌握語法知識對于學生英語能力的形成與發展至關重要。初中階段高效學習語法不但十分重要，而且非常必要。老師需要對學生的英語語法學習提供有力的指導，運用恰當且有效的方法組織學生進行語法學習。對比法是一種行之有效的學習方法，可以幫助學生辨別差異，發現不同，實現知識的遷移，促進學生的理解。下面結合語法教學實踐談一下對比法的應用。

一、通過對比，呈現英語語法

呈現語法的方式對學生感知和記憶語法具有不容忽視的影響。通常老師都是采用直接呈現的方式，讓本就枯燥的語法學習顯得更加無趣。運用對比法呈現語法知識，為學生發現新知識提供了機會，調動學生探索發現學習的積極性，體驗學習語法的成就感，也使語法知識在學生的大腦中留下深刻的第一印象，幫助學生迅速持久的記憶語法。

例如在學習人教版初中七年級英語下冊的Unit 7“Its raining！”的語法知識時，結合上一單元“Im watching TV”的內容，老師考慮到學生已經掌握了與正在進行時態的構成相關的語法知識，在學習這一單元的語法時，老師呈現出三組例句，“Im cooking”“Theyre playing basketball in the park”“Its raining”讓學生觀察這些句子，并思考如何變成特殊疑問句。學生很容易給出了前兩句的特殊疑問句：“What are you doing？”“What are they doing？”對于第三句的特殊疑問句“What is it doing？”覺得不妥當。在這個情況下，老師呈現出“Hows the weather？”句型，讓學生比較兩個問句的差異，學生們發現“What is it doing？”不能用來詢問天氣狀況，而“Hows the weather？”是可以準確表達“天氣怎樣”的意思，從而對“Hows the weather？”“Its raining.”“Its sunny.”“Its cloudy.”這組詢問天氣的句型形成了比較深刻的記憶。

學生對于自己發現的規律往往記憶得比較牢固。運用對比的方式呈現語法，可以輔助學生由舊知識發現新知識，給學生提供主動發現的機會，促使學生由被動接受轉變為主動探索，讓學生感受語法學習的快樂。

二、借助對比，理解英語語法

語法知識具有較強的專業性，是英語知識中最核心的內容，其中包含著一些專業性很強的名詞。專業性很強的名詞不但讓語法知識變得枯燥，而且增加了學生理解語法知識的難度。老師可以運用對比的方法，幫助學生建立舊知識和新知識之間的聯系，讓學生由熟悉到陌生，促使學生更加全面深入的理解語法知識，順利實現學習內容的過渡，完善學生的語法知識結構。

例如在學習人教版初中七年級英語下冊的Unit 2“What time do you go to school？”的語法知識時，學生們對于“what time”可以直接翻譯成“什么時間”，符合學生漢語的思維習慣，所以比較容易掌握“what time”引導的特殊疑問句來詢問“某件事情發生的時間”。老師可引導學生進行專項訓練：“What time do you usually get up？”“I usually get up at six thirty.”在學生們牢固地掌握了“What time”引導的特殊疑問句之后，老師用PPT呈現出一組句子“What time do you often have breakfast？”“When do you often have breakfast？ ”讓學生比較兩個句型的異同點，并且思考這兩種表達方式的正誤。差異非常明顯，學生們發現兩句話都是特殊疑問句，唯一不同的是引導詞what time和when不同。有些知識面比較寬的同學知道這兩種表達都是正確的，完全可以互換。老師先肯定了學生們的說法，再次強調what time等于when，都可以用來引導詢問時間的特殊疑問句，然后給出句型轉換的練習題目進行課堂練習，鞏固這兩個句型的學習效果。

由易到難，由熟悉的知識切入，引導學生比較新舊知識的差異，在原有知識的基礎上理解新知識，這更加符合學習新知識的規律，更有利于學生順利完成語法學習任務，對學生理解語法產生積極的促進作用。

三、利用對比，應用英語語法

記憶和理解語法的最終目的歸于應用語法進行恰當的表達。不容否認，由于受到母語思維習慣及個人學習能力的影響，初中生在應用語法時存在一些常見的錯誤，成為影響學生準確表達的重要因素。運用對比的方法，指導學生發現語法應用中存在的問題，模仿語句的表達，使學生學會正確的應用語法，可以讓學生在應用中鞏固語法，使學生的語言能力得到提升。

例如在學習人教版初中七年級英語下冊的Unit 3“How do you get to school？”的語法知識時，為了讓學生牢固的掌握“How long”“How far”引導的特殊疑問句，使學生可以正確地應對關于“時間長度”和“距離”的提問。老師先把兩個典型的例句呈現出來，“How long does it take you to get to school？”“How far is it from your home to school？”學生們在翻譯過程中發現兩個句型表達意思上的差別：“你去學校花多長時間？”“從你家到學校有多遠？”學生理解了“How long”是問“時間長度”，“How far”是問“距離長短”。之后，老師給出練習：“It takes me （about half an hour） to get to school.”“Its （about ten kilometers） from my home to the town.”讓學生對括號中的內容進行提問，有針對性地對“How long”“How far”的應用進行了練習。接下來，老師又組織學生進行了自由對話，進一步鞏固這兩個句型。

在學生表達英語語法表達時，對比也可以讓學生發現語法知識應用的特點、語境等，有效提升初中生對英語語法知識的駕馭能力，實現靈活而恰當的應用，促進學生英語基礎和語言能力的發展。

總之，對比法不但有利于提升初中語法的學習效果，而且是學生必備的一種學習方法。老師通過運用對比法組織學生學習英語語法，訓練學生的思維方法，幫助學生更加高效的學習語法知識，實現對語法正確持久的掌握，最終達到豐富學生的學習方法，開發學生的學習潛能，實現知識與能力、思想情感與態度方面的全面發展的目的。endprint