初中語文作文困境分析及對策研究

張健

摘要：作文在語文考試中占的比重很大，這也是語文成績中比較好得分的題目，但是寫作的成績卻不盡如人意，很多同學就經常在寫作上丟分，而且寫作丟分通常意味著語文成績低，所以如何增進寫作成績就成了語文教學的重中之重。本文就中國現狀和個人理解提出改進寫作成績的方法，希望有助于老師和同學。

關鍵詞：初中 語文作文 困境分析 對策研究

現在教學事業蒸蒸日上，隨著教學的發展，很多科目都在進行教學革新，而語文的革新卻面臨著艱巨的挑戰。寫作的教學要怎樣做才能讓學生接受，寫作成績如何才能提升，如何更好的學習語文。有些人覺得學習寫作沒用，有些人覺得寫作不知怎么學、學不會。現在的中學生寫作能力差強人意，面對這樣的現狀作為老師應該如何應對，學生自己又應該如何改變。

一、初中語文作文困境分析

許多學生都會認為語文沒什么好學的，平常數說話交流都會用到，這樣一個接近生活，平凡而普通的學科沒有學習的必要。日積月累中便會得到學習，不用刻意的學。這也導致語文面臨著巨大的困境。

（一）作文只會一味的重復

先進的寫作教學太過于模式化，思路固定、題材固定，毫無新意。老師拿出一片例文供大家參考，也是給寫出例文的學生一些鼓勵，可是大家卻不僅僅當做典范來聽，也不僅僅是借鑒，甚至于出現在以后的每一篇作文里。不知道自己來創作，不會自己加強自己的寫作能力，只一味的“學習”。沒有良好的創新意識就是初中語文作文的一大難關。

（二）脫離現實，與生活不符

生活是創作的源泉，沒有生活也就沒有素材。寫作與生活就像魚和水一樣，魚離開了水，也就失去了活下去的資本；作文離開了生活也就失去了動人的情懷。許多學生都是背誦別人寫好的素材，而不是自己親身經歷，只是作文毫無代入感，給人以陌生的感覺。這樣的作文即使情節再深情也無法打動讀者，生活就像是作文的靈魂，沒了靈魂的作文也就失去了動人的篇章。而學生這些素材卻往往都是老師給的，老師希望學生通過這些素材學習體會，而學生卻只是拿來主義。沒有親身經歷的作文就是學生與老師共同的問題的反饋。

（三）寫作態度消極

積極樂觀的做事態度是成功的前提，寫作也是一樣的。正視寫作，把寫作當做樂趣而不是任務。在快樂中寫作，而不是為了的分，不是為了應付老師。消極的寫作情緒，會讓作文都變得暗淡，本來奪人眼球的情節都變得索然無味。之一味消極的寫作，慢慢的會覺得沒什么好寫，寫什么似乎都一樣。沒有積極的態度也就沒有優秀的作文。

二、初中語文作文困境的對策研究

（一）改變老師的教學思路

好的典范不一定需要當眾朗讀，可以說說別人的寫作風格、寫作思路，而不是朗讀出來，使學生的思維局限化，不能夠自我的創新。

例如：一篇好的作文，老師可以選擇當眾講解寫作思路、寫作手法，而不是一個字一個字讀出來，不需要這樣具化的教學。通篇讀出來只會固化學生的想法，而筆法技巧的介紹就不會固化學生的寫作。每一個寫作手法的運用，每一個情節的設定都應該是學生自己經過思考才得出來的這樣的作文才更生動。讓學生自己去創造，才是老師該做的，喂到嘴邊的肉吃起來總是不如自己努力得到的。

（二）給學生更多體驗的機會

學習是為了更好的寫作，而不是一味的照搬。之所以會出現招搬的情況，就是因為學生的生活太過單調，經常寫作文卻沒有那么多的素材只能重復或者照搬。這種情況老師可以教導學生觀察生活、體驗生活，記錄生活的點滴。

例如：寫隨筆日記，來記錄生活。這樣的日記不僅會給學生積累素材，還會讓學生喜歡上寫作。這里需要注意，老師應該時刻帶動學生記日記，確保日記的質量和效果。一點一滴的積累才是作文，照搬來的完美始終不是自己的，只有自己去感受才最深刻。

（三）設立獎勵機制

只有積極的態度才會鍛造出好的作文，老師不能只把教學當做己任，帶動孩子的積極性也是老師的責任。

例如：如果作文立意積極寫作水平好，或者寫作進步大態度好的都可以當眾表揚。給學生以肯定學生自然也會樂于寫作，更會愛上寫作。一個好的鼓勵機制往往是學生前進最大的動力，正確的寫作態度往往能決定學生寫作水平的高低。

三、結語

作文的教學不是簡簡單單的教學，首先它是思維的教學，其次它是態度的教學，最后才是能力的教學。寫作能力是需要培養的，可在寫作能力之前更值得重視的是寫作的態度和思維。作為老師更應該抓住重點，把握學生的教學方式，積極總結經驗，才能更好的教學。教學生知道寫作的魅力，讓學生愛上寫作，這才是最好的教學。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省德惠市第二十五中學 ）endprint