談高中地理學習能力的有效提升

譚楷潤

摘要：從邏輯思維角度出發，地理考試大綱高考考核能力主要包括：分析、判斷、歸納、比較、概括、演繹、推理等多種思維方式。結合高中地理學習方式我們可以將其大致分為演繹推理法、歸納推理法、比較研究法、實驗法等。本文根據高中地理新課程對能力要求的邏輯思維解讀進行深入分析，并在分析的基礎上提出有效提升高中地理學習能力的措施。進而為我們日后的高中地理學習提供學習參考。

關鍵詞：高中地理；學習能力；有效提升；邏輯思維角度

隨著時代的不斷改變，傳統的學習模式已經無法滿足當代高中生的學習需要。所以，我們要在學習的過程中不斷改變學習方式，找到適合我們學習的方法進行學習。對于我們高中生來說，地理是高中眾多學科中最重要的學科之一，無論是在日常的考試中還是未來的畢業考試中都占有很大的分數比例。所以，在現階段的高中學習過程中，我們要加強地理知識的學習，爭取在日后的考試中取得一個好成績。

1高中地理新課程對能力要求的邏輯思維解讀

1.1獲取和解讀地理信息的內涵

“獲取和解讀地理信息”的內涵主要要求我們在學習地理知識的過程中根據試題提供的文字材料、不同類型的圖像和圖標素材，進而正確而有效的獲取直接而線形的信息和見解而隱形的信息。然后根據這些信息，我們可以將地理知識點進行系統性的規劃，按照相互的關系進行學習地理知識，這種能力主要要求我們能用分析、判斷、歸納、比較和概括等地理邏輯思維方式獲取正確而有效的信息。

1.2調動和運用知識的內涵

“調動和運用知識”的內涵主要要求我們在正確獲得試題有效信息的基礎上，運用地理知識體系，高效精準的調取已學的地理知識、地理概念、地理原理或地理規律，同時還需要調動相關學科的知識點，綜合分析地理問題。這種能力主要需要我們有縝密的思維能力，對于知識點的判斷、比較和演繹要有自己的一個判定的過程[1]。

1.3論證和探究問題的能力

“論證和探究問題”的能力，是高考地理能力考查的最高要求，其本質是要求我們對所學過的地理知識、地理概念、地理原理和地理規律做到融會貫通和運用自如。這種能力要求我們可以將學到的知識點進行歸納和整理。

2有效提升高中地理學習能力的措施

2.1訓練學生熟練運用地理邏輯思維能力

在高中的地理知識學習中，首先我們要學習熟練地運用地理邏輯思維能力來解決我們在學習過程中遇到的困難。首先在學習的過程中，我們要找到適合我們的學習方式，然后在學的過程中慢慢掌握并熟練的應用邏輯思維方式和地理邏輯思維方法來進行學習地理知識。只有這樣才能在不同的知識類型、不同的學習狀況、不同的學習方式中選擇出適合提升我們邏輯思維能力的訓練方式和思考方式。

對于我們來說，地理是一門非常神奇的學科，在學的過程中我們不僅可以學習到不明白的地理情況還可以找到一些地理自然規律，豐富我們的知識庫。而且邏輯思維是思維的高級形式，在高中地理學習的過程中我們常用的地理邏輯思維方式由抽象和概括、判斷和推理、分析和綜合、歸納和演繹等組成[2]。因為一個地理知識點往往包含很多的知識點，覆蓋度比較廣泛，所以在解決一個地理問題的時候需要多樣化的思維方式。所以當我們在進行學習地理知識的過程中，遇到思維方式不能解決問題，我們就要在學習的過程中鼓勵自己去尋找新型的思維方式進行大膽的創新，只有這樣才能在學習的過程中找到更好的學習方式。

2.2訓練學生熟練掌握地理核心概念

在進行學習地理知識的過程中，很多學習的內容自然而然的涉及到自然地理、人文地理、地球地圖和區域地理，涉及到的地理知識面非常廣泛，并且學習的地理知識也是紛繁復雜。所以對于我們高中生而言，不能在學習的過程中對地理知識點使用死記硬背的學習方式，在背誦的時候我們要挑一些重點的知識來背，但是在這個過程中有很多知識是要求我們根據課本上給出的知識點概念進行理解著記憶，進而熟練的應用地理知識點。

例如：我們在進行學習人教版高中地理必修一第二章《大氣的水平運動》一課時，大氣環流、氣壓帶和風帶、季風環流這個知識點一直都是我們學習地理過程中遇到的難點。對于這幾種情況的概念也不是很熟悉，根據教材上所指 “全球性的有規律的大氣運動，它反映了大氣運動長時期的平均狀態”。理論上的氣壓帶和風帶是全球性的環流模式，實際上氣壓帶和風帶受到海陸分布影響后主要作用于大陸西岸，而大陸東岸則主要受制于海陸熱力性質差異形成的季風環流[3]。在進行學習之后，發現這三種的對比的實質關系應當是大氣環流包括氣壓帶、風帶環流和季風環流，而氣壓帶、風帶環流和季風環流則是并列的關系。因此我們在學習的過程中要熟練掌握這些規律，進而找到學習過程中的主要知識點。

2.3訓練學生利用思維導圖強化地理主干知識

在學習地理知識的過程中，地理知識主要包括綜合性和區域性兩個方面，這兩個方面的性質也主要決定了地理高考考察的知識覆蓋面廣、知識體系復雜多樣以及邏輯思維要求。所以，我們在學習的過程中，要將我們學習到的知識進行系統的歸類，將一些散碎的知識點可以連貫起來。我們在學習時可以將有關系的知識點進行統一學習，以免在學習時有所疏漏。將零散的知識點進行系統化的整理，每一塊知識點與另一塊知識點之間通過一定的方式就可以有所關聯，而這種關聯性可以分析的更加全面、更加透徹。這種學習方式是最適合我們學習的方式，讓我們將地理知識點在心中有一個整體的輪廓，然后慢慢的對知識點進行逐個分析。

3結束語

綜上所述，隨著新課程的進入，我們高中地理學習方式也要隨著時代的發展而進行改變。在地理知識點學習的過程中，首先我們要明確我們要學習知識點的內容，了解地理中的主要知識點。并將學到的知識點應用于現階段的實際生活中，在學習的過程中慢慢感受到地理的奇妙之處。對于我們來說，地理一直都是一門非常神奇的學科，很多時候我們都可以在地理的知識點學習中找到相應的自然規律和自然界中的一些不能解釋的自然現象，所以我們要深入的對地理知識進行研究，找到適合自己的學習方法，進而在未來的考試中取得一個好成績。

參考文獻：

[1]高幼芳.試論高中地理學習能力的有效提升——從邏輯思維角度出發[J].福建教育學院學報.2014（05）

[2]張曉東.邏輯思維能力導向課堂的思考與實踐——以高中地理必修三思維導圖的構建為例[J].學苑教育.2015（10）

[3]邢娜.淺談高中學生的辯證思維能力培養--以《人教版高中地理必修一》為例[J].卷宗.2014（03）endprint