淺談小學音樂課堂教學中的語言藝術(shù)

周偉

摘要：語言是人們相互交流重要的手段，是教學活動中師生之間傳遞信息的主要工具。成功運用語言藝術(shù)，不僅能充分傳達教師所要傳授的知識，還能體現(xiàn)和展示教師個人魅力的重要途徑。因此把語言藝術(shù)在課堂中充分并成功運用，是小學音樂教師的必備技能。

關(guān)鍵詞：小學音樂；語言藝術(shù)；成功運用

著名教育家霍姆林斯基認為：“教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢娊處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理利用教學實踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。對音樂老師來講，一段風趣的話語，能給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領(lǐng)悟。教師要充分運用自己的語言使得課堂教學顯得輕松喻快又引人人勝，這樣才能提高教育質(zhì)量。

1.音樂課中的故事語言藝術(shù)

生活中沒有一個孩子不喜歡童話的，因為在童話中孩子能分辨是非，領(lǐng)悟真、善、美。所以在課堂中我常常用故事中的語言吸引學生的注意力。特別是小學生都喜歡愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。運用故事語言的方法進行課堂教學，學習積極陛一下子被調(diào)動起來。如在學唱《歌唱二小放牛郎》、《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災難深重的舊中國……在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。又如在上課，有的孩子在上課時偷偷講話，我會故作驚訝地說：“咦，哪來的蚊子？老師這里還帶著蒼蠅拍呢！啪！我在該生耳邊擊了一下掌。蚊子飛走了？這時說話聲止住了。其他學生明白了，當然該生也知道了是怎么一回事了。

2.音樂課中的肢體語言藝術(shù)

肢體語言是表達感情的主要方式，也是最佳方式。小學生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標審美教學理念，教師在教學中應有意識或無意識地運用肢體語言與學生交流，進行課堂教學，設(shè)計教學導入。以期通過形象優(yōu)美的肢體動作來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，并引導學生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設(shè)定一段簡潔柔美的傣族舞蹈，讓學生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據(jù)時機讓學生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風土人情。

3.音樂課中的風趣語言藝術(shù)

語言是人類交流思想，表達感情，傳遞信息，進行溝通的重要工具。正如俄羅斯有一句民諺形容的那樣：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”那么，是不是所有的語言都能達到這樣的效果呢？恐怕并不全是。在音樂教學中，只有那些富有藝術(shù)性的風趣語言才能粘住所有孩子的心，幫助尚處于兒童期的孩子發(fā)現(xiàn)音樂的美，啟迪他們的思想，激發(fā)他們的興趣愛好，最終達到提高審美意識與情趣，增長智慧的目的。在音樂教學中，唱歌是一個相當重要的內(nèi)容。歌曲是音樂與文學相結(jié)合的綜合藝術(shù)，運用生動風趣的語言，可以啟迪學生對詞義產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，增加歌曲本身的趣味性和藝術(shù)性，使歌曲更具美感。

如一年級音樂教材《誰唱歌》中有一首發(fā)聲練習曲《我的小雞》，目的是通過模仿小雞的叫聲，練習唱好i母音。要求學生做到唱“嘰”時，聲音豎起來、下巴放松，微笑著唱出，避免發(fā)出扁而擠的聲音，聲音控制在mp的力度上。一年級的孩子若同時達到這幾種教學要求，實在顯得有些困難。為此，我設(shè)計了這樣一段話：

“同學們，你們喜歡小雞嗎？（學生們面露喜色，愉快地點頭）那么好，你們捧著它，別摔著它。（學生們表現(xiàn)得小心翼翼），現(xiàn)在，眼睛看著它，我想知道誰真心喜歡它。（學生眼睛瞪著小雞）它可不喜歡繃著臉的小孩，笑著點。（學生們把嘴角使勁地向上提著）好啦，現(xiàn)在我們用柔和的聲音給小雞唱一首歌……”。結(jié)果，學生演唱歌曲時以情帶聲，聲情并茂，聲音動聽極了。

4.音樂課中的口頭語言藝術(shù)

音樂課上，不能用音樂提示或表達時，我們就可以采用另一種課堂語言——口頭語言，即普通話。音樂課上，除了普通話要標準外。還要求教師的語言具有表現(xiàn)力、感染力和親和力，特別在走人新課程后，教師更應防下“架子”，對學生的語言要有情感投入，言談之中要愛護學生，尊重學生。

在教學上多用“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“你唱的棒極了”等語言，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。課堂上分配角色時，可以不說“你要表演什么你去干什么”，而是說：“你喜歡表演誰？”欣賞樂曲使應說：“你能用什么方式表現(xiàn)你所聽到的音樂呢？你試著做一下好嗎？我希望能看到一個與眾不同的你?！苯處熢诮虒W中如能用熱情、大方、和藹可親的語言與學生交流，就會使學生對教師產(chǎn)生一種友好，心理相容的親切情感，從而調(diào)動學生的情感因素，激起學生的豐富想象。

綜上所述，音樂教師的課堂教學語言藝術(shù)是多種多樣的，好的教學語言是一種創(chuàng)造陛的運用藝術(shù)，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。做為小學音樂教師要根據(jù)自身的語言優(yōu)勢，在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復融鑄，就會迎來音樂課堂教學語言藝術(shù)園地“白花爭艷”的春天，筑起音樂課堂教學中一道亮麗的風景線。endprint