小學語文教學中如何滲透情感教育

王金榮

摘要：情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學生在語文學習當中的原動力，能夠有效培養學生的語感，讓學生在學習當中加入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文課程的熏陶。因此，情感教學在小學語文教學當中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學效果，促進學生語文學習的強心劑，如何去加強情感教育在小學語文教學中的實踐也變得尤為重要，本文將從多個方面探討情感教育在小學語文教學當中的有效策略，以供廣大語文教師借鑒參考。

關鍵詞：小學語文；情感教育；滲透策略

對于小學生來說，在開展教育教學的過程中，不僅僅要做好知識的教育，還要做好品德的熏陶。小學生的三觀還在建設階段，引導小學生學會做人，學會做事也非常重要。小學語文課堂不僅僅要傳播和普及語文知識，還要強化學生的情感教育，引導學生樹立正確的三觀。情感教育的開展符合新課改和素質教育的要求，理應在小學語文的課堂教學過程和目標中有所體現。新形勢下，小學語文教師必須優化教學設計，創新教學思維，革新教學模式，重視課堂中的情感教育，促進小學生的全面發展。

一、精心備課，找準情感點

由于小學生的認知水平還停留在初級階段，他們無法從整體上把握每篇文章的中心思想，甚至有部分小學生不能借助文字深入到作者的內心世界中，感受作者的真實情感。在備課環節中，小學語文教師要了解學生的內心世界，找準情感點。小學語文的教育不只是知識的教授，而是情感的教育。所以，在語文教學的各個環節中，教師要始終將情感因素貫穿到其中，并認真分析小學生的情感特征，凈化小學生的心靈，使小學生與作者在思想上形成共鳴。

比如：在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中運用了虛實結合的寫法描述了賣火柴的小女孩命運的悲慘。文章中的一些句子含義深刻，通過閱讀這些句子，學生能真切感受到小女孩的悲慘與辛酸。在備課環節中，教師將側重點放在賣火柴這部分，讓學生畫出最能體現小女孩可憐的句子，并反復閱讀這些句子，體會小女孩內心中的情感。同時，在備課中，教師要專門設計討論環節，即請同學們交流能體現小女孩“可憐”的句子。精心的備課，便于學生感受到賣火柴小女孩的可憐，讓學生心生同情。

二、創新教學理念，做到以生為本

語文學科作為社科類、文學類的學科，基本上學生學起來沒有太多的困難，所以教師在講授的時候也非常輕松，只關注自身教學的進度，至于學生的學習興趣和學習效果基本上不給于考慮。在這種情況下，學生失去了濃厚的語文學習興趣，學生只能死記硬背，至于能否理解，就很難說了，一時間出現了學生成績還算可以，但是學生的情感和德育發展滯后，很多學生存在情感障礙、審美障礙、交流障礙等。隨著課改的推進，小學語文學科應該關注學生的全面發展，不斷的創新教學模式和教學理念，自覺的落實素質教育的要求，設計好語文課堂的情感態度價值觀教育目標。教學顧名思義有教師的“教”與學生的“學”共同組成，為此，教師在一線的教學過程中要關注學情，了解學生的學習情況，做好學習引導，語文教師要了解學生的情感發展情況，針對不同的學生采取針對性的措施，做到因材施教。在小學語文課堂教學中要依據教學內容、學情等因素，創新教學模式，激發學生的學習興趣。同時在課堂教學中依據學生之間的差異，開展層次化授課，做到因材施教，尊重和關注每一位學生的成長與發展。

三、采用多媒體技術，構建情感教學的環境

近些年，多媒體技術被廣泛的應用到一線的教育教學中，它以自身的優勢得到了師生的青睞，也使得小學語文課堂教學變得生動有趣。開展情感教學，并不是簡單的透過文字，給學生講解人生道理，而是通過文字的渲染，讓學生在一定的學習環境或者教學情境之下，獲得某種情感或者反思自身的情感表達，讓小學生樹立爭取的情感表達方式和觀念，培養小學生形成樂觀豁達，積極向上的情感儲備。多媒體技術的使用，一定程度上擴充了語文教學的內容，拓展了課堂視野，也吸引了學生的學習興趣。多媒體技術實現了知識的完美轉化，它讓枯燥乏味的語文文字變得具有動感和情感，也讓單一的文字變得多元化。圖片、視頻、故事等等，實現了知識的生動化與形象化。在開展情感教學的過程中，這些知識的轉化形式恰恰又都是學生喜歡的形式，通過對他們多方位的感官刺激，使得情感教育更為有效和直接。在開展情感情境教學的過程中，多媒體及時的應用為情境教學的開展提供了很多的便利，夯實了相應的技術條件，為構建多樣化的、針對性的、有效性的教學情境提供了豐富的素材。

四、創建課堂課后評價機制

情感教育最終的目的是教會學生學習和思考，而不是灌輸性的教育，認為在課堂中一定要讓學生體驗到積極的情感，然而在學生的情感認知當中，并不是所有情感都是積極向上的。因此，教師應該對學生的情感認知有一個充分的評價，合理培養他們的情感認知，加以適當的引導。因為在小學階段的學生，他們的好勝心比較強，非?？粗刈约涸谒诵哪慨斨械奈恢茫匾暲蠋煂τ谧约旱年P注程度，在集體中集體意識還比較淡薄，因此，教師在課堂或者課后教學時，對于小學生的一些行為，及時給予反饋，比如獎勵，掌聲，哪怕一個肯定的眼神，或者是直接書面的考核評價，對學生的情感認知都會是一個很大的幫助，讓小學生從小就能不被束縛，發揮自己的特長和優勢，樹立起各方面的信心，有效運用情感教育促進語文學習，達到情感教育的目的。

五、結語

情感對一個人的認知活動具有促進作用。在語文教學中，注重情感教育，能讓學生從文字中感受到作者的情感，產生情感共鳴，獲得深刻的理解和感悟。通過感悟課文中的情感，能讓學生的心靈得到震撼，激發他們深入思考的積極性，讓他們在閱讀中感悟，在思考中獲得情感升華，實現高效的小學語文學習。

參考文獻：

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