淺析對口協議與綜合素質考評模式下大學生創新創業能力培養

郭培??

摘要：對口協議教育是西京學院的一個特色學生管理模式，通過輔導員與學生“一對一”的交流，簽署學生大學四年的生涯規劃協議書。綜合素質考評則是從德智體美勞等多個方面開展全方面的素質考評。學生的創新創業能力培養是一個復雜的多層次的內容，僅靠理論課程的教學不能達到這一目的。高校可以結合對口協議教育和綜合素質考評兩者，共同做好學生創新創業能力的培養。

關鍵詞：對口協議教育；綜合素質考評；創新創業能力；大學生

對口協議教育是由西京學院校長任萬鈞提出的一種學生管理新模式，指的是在大學生進校伊始，輔導員通過與學生“一對一”的交流，在全面了解學生基本情況后，與學生一起根據所學專業人才培養計劃要求，結合學生個人的興趣、愛好、特長，形成一份書面的生涯規劃協議。這份書面生涯規劃輔導員和學生各執一份，學生在輔導員的監督下按學期執行協議內容。綜合素質考評則是對在校大學生從德智體美勞等多個方面，通過對學生開展全方面的素質考評，促進學生全面發展。當前，在黨和國家政府提倡“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，利用對口協議教育和綜合素質考評提高學生的創新創業能力，值得每個學生工作者認真思考。

一、 當前培養學生創新創業能力的重要性

“十二五”期間，一方面技術型人才供需矛盾突出，社會對生產一線的高級技術型人才和高端技能型人才的需求急劇增加，并成為當前社會勞動力競爭的主體；另一方面，黨和國家政府提出了“大眾創業、萬眾創新”的雙創新設想。因此，地方高校應當以服務地方經濟社會發展為辦學思路，培養應用型技術技能人才，產教融合校企合作，增強學生創新創業能力。其中，學生創新創業的培養尤為重要，一方面是當前社會競爭激烈，就業壓力持續增大，地方高校的學生培養若不能凸顯專業特色展現自身的創造力，難以在激烈的市場競爭中脫穎而出；另一方面，中國高等教育辦學主體多元化，高等教育生源競爭日趨激烈也是促使學院全方面多角度提升學生創新創業的一大因素，當前普通高校、獨立院校、高職院校、電大等教育主體多元化，辦學形式多樣化以培養應用型人才為主，這要求獨立學院必須凸顯辦學特色，提升學生的綜合素養，增強學生的職業能力培養，才能在競爭中獲得生存。同時，當前社會對“應用型技術人才”的需求也要求地方院校轉變辦學模式，提升辦學質量，從培養學生的職業技能入手，以培養應用型人才為主，讓學生掌握專業知識與專業技能，提升學生的創新創業能力，才能在畢業時擁有較強的競爭力。

二、 “對口協議教育”與綜合素質考評

“對口協議教育”模式是由西京學院校長任萬鈞提出的一種學生管理新模式。所謂對口，指的是輔導員與學生的“一對一”；所謂協議，指的是輔導員與學生就學生四年的學習目標簽署的協議，因此“對口協議教育”指的是在大學生進校伊始，輔導員通過與學生“一對一”的交流，在全面了解學生基本情況后，與學生一起根據所學專業人才培養計劃要求，結合學生個人的興趣、愛好、特長，形成一份書面的生涯規劃協議。這份書面生涯規劃輔導員和學生各執一份，學生在輔導員的監督下按學期執行協議內容。“對口協議教育”管理模式是一項需要花費大量時間、精力才能完成的工作。首先要求輔導員與學生“一對一”談話，要求輔導員在新生入校的第一個月通過走訪寢室與單獨談話相結合的方法，初步了解與掌握學生的基本情況；其次要求學生對所學專業的人才培養目標與學業要求有個具體的了解，才能結合自身情況進行大學四年的規劃；最后學校制定了相關的措施避免“對口協議教育”淪為一紙空談。

學生綜合素質考評是促進學生發展的一個重要考評指標。綜合素質考評全面考查學生的思想道德、科學文化知識、心理素質、身體素質、職業素養以及職業技能，為培養新時代的人才作出了較大的貢獻。當前，西京學院的學生綜合素質評價工作主要由輔導員完成，以考試成績為主，結合學生的思想道德素養、身體素養、實踐操作能力、心理素養、職業能力等多個方面的因素，綜合考查學生的能力。這樣的考核方式既突出了學習作為學生階段的主要任務的重要地位，還動態地考查了學生的思想道德認識，促進學生養成良好的體育鍛煉能力，強調學生的實踐動手能力以及面向工作的職業素養。

三、 利用對口協議教育和綜合素質考評提升學生的創新創業能力

對口協議教育創新了學生管理工作新模式，體現了新時期“以人為本”因材施教的教育理念，綜合素質考評則從全方面考查了學生的各項能力。兩者結合，共同做好學生創新創業能力的培養。

培養學生的創新創業能力是一個全面的、復雜的、多層次的教學過程，僅靠理論課程的教學是不能達到這一目的。利用對口協議教育和綜合素質考評可以充分提升學生的創新創業能力，首先，對口協議教育體現了以人為本的教育理念。通過輔導員與學生一對一的交流，指導學生填寫切實可行的生涯規劃，通過生涯規劃激發學生的內在學習動力，進而培養學生的創新創業能力，綜合素質評價則能全方面考查學生創新創業能力的培養情況。其次，只有真正將學生當成學習的主人，充分釋放學生的主體能動性，才能無限激發學生的創造力。高校學生管理者首先通過“對口協議教育”讓學生在輔導員的指導性下明白大學四年的學習目標、學習方向，做好職業生涯規劃，然后結合綜合素質考評，促進學生全面發展，為培養學生的創新創業能力打下扎實的基礎。最后，通過對口協議教育和綜合素質考評的協同工作，完善學校的創新創業培養體系。通過分層次分階段培養，提升大學生的創新創業能力。例如，針對學生的綜合素質，實施分層培養；針對學生的成長特點，實施分階段培養；針對學生的個性特點，創設個性化的教育教學環境，增強學校的創新創業氛圍；打造高層次的創新創業導師團隊，幫助學生提升創新創業能力。

參考文獻：

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作者簡介：

郭培，陜西省西安市，西京學院。endprint