主體參與型小學英語課堂教學實踐

摘 要：在新課程下的小學英語課堂中，我們應改變傳統的單一講授方式，讓學生主動參與到其中，充分發揮學生的主觀能動性以及開拓學生的思維，進而有效增進同學、師生之間的感情。

關鍵詞：小學；英語；主動參與；教學實踐

讓學生主動參與英語課堂不僅能夠讓教師對課堂有一個新的認識，而且還能最大限度地將學生的潛力發揮出來。不僅可以提高學生的成績，而且能夠教會學生怎樣更高效率的學習，更能提高他們對英語學習的興趣，并從此打開英語學習的大門，為以后更深層次的學習打下堅實的基礎。

一、 培養師生關系，創造和諧氛圍

隨著教育模式的發展與更新，現在的小學英語課堂已不再是傳統的那種，而是與以前的截然相反。學生代替教師成為課堂的主體，教師則扮演著輔導者與引導者的角色。這樣一來就能夠讓學生感覺教師不再是高高在上，而是像他們的一個大朋友一樣，在他們迷茫時指引方向，在他們需要幫助時伸以援手。因此學生就會減少對教師的恐懼感，以更輕松的姿態融入課堂并全力以赴地投入到學習中去。這樣的課堂氛圍就不再是緊張，而是充滿笑聲與樂趣，學生也有了一個發展自己的平臺。

在教學過程中，教師要注意因材施教。面對不同程度的學生，采用不同的教學方法。對于成績排在后面的學生，教師更應該多多去關心他們，應給予他們更多的尊重，不要讓他們的自信心受到打擊，心靈受到傷害。不能讓他們覺得教師不重視他們，自己沒希望，避免他們產生破罐子破摔的想法。教師應該鼓勵他們，對他們的長處與優點進行夸獎；并在學習方法上提供指導與建議。在批改作業時，因為他們的錯誤比較多，如果按平時的方法批改作業，他們的作業本上就會出現較多的叉號。教師應選擇新的批改作業方式，比如在錯誤的地方不是畫叉號，而是將正確的答案寫出來并寫上他們錯誤的原因；而在他們做對的地方要寫上good、wonderful、great等表揚語。在他們取得進步時，一定要表揚他們并告訴他們，如果繼續努力還可以做得更好，增強他們的自信，以免他們喪失對英語學習的興趣。

二、 激發學習興趣，實現主體參與

因為英語是一種語言學科，有很強的實用性和交際性。這就讓教師不能簡單地認為教會學生幾個單詞和句型就算完成任務，而是要讓學生學會利用這些單詞和句型可以進行語言交際，能夠在生活中得以實踐和應用。處于小學時期的學生對新事物充滿了好奇與疑惑，教師應充分利用學生的這個特點采用情景教學的方法，活躍課堂氛圍的同時激發學生的英語學習興趣。在課堂中讓學生融入情境中學習，不僅讓學生有更深刻的印象，而且也能加深學生對英語的理解。真實的情景活動容易讓學生主動參與，徹底放飛自我，使他們在課堂中像在生活中一樣自主地表達。可以使學生的語言能力和思維能力均得到提高，多次練習會讓學生產生從量的積累到質的突變的效果，讓學生從此愛上英語課堂。

例如，在學習season那一課時，教師可以將喜歡不同季節的學生分為不同的小組。讓他們在課堂上用英語暢所欲言，表述自己喜歡那個季節的原因。答案可以為I like summer，because in summer，I can eat ice cream and put on my favourite dress.還可以為I like winter ，because in winter，I can play snow.等等。并在最后進行評比，看哪個小組回答得最好。這種方式讓學生的主體性得以實現，而且也培養了學生的合作能力與團隊精神。還比如在學習英語課文時，可以讓學生進行分角色朗讀。這種方法可以活躍課堂氛圍、增進同學友情、加深學習印象、鍛煉口語能力等。還可以提高他們的主觀能動性，從被動學習變為主動學習。因此，學習效率大大提高。

三、 設計教學活動，提高學習效率

聽說讀寫是小學英語的基礎目標，只有讓學生主動參與到英語學習中，目標才會得以實現。在英語教學過程中，教師不能為了教學而教學。有些教學活動，雖然學生能夠主動參與其中，但并未取得想要的效果。為此教師應精心設計每一個教學活動并充分發揮教學活動的作用。教師在選擇情景教學時，所選擇的題材，一定要貼近生活。這樣才會讓學生充分認識到課堂就是生活，生活中處處有學習。題材從生活出發，學生也更容易接受，有利于提高學習效率。而且生活中的情景一般比較簡單，符合現階段學生的語言水平，可以讓學生得到很大的進步。

比如在學習衣服的種類那一課時，教師可以讓學生把自己最喜歡的衣服帶到學校來。女孩子可能是dress、skirt、blouse等等；男孩子可能是pants、shirt、coat等等。在學習衣物的同時，還可以讓學生復習顏色的單詞。讓學生自己介紹自己的衣服，是什么？顏色是什么？誰送的？有什么意義？對于回答好的學生教師應給予表揚以提高學生的積極性。又例如教師可以讓學生進行自我介紹，可以給學生設計一些簡單的問題，讓學生來相互提問。這些問題可以是：What is your name？ How old are you？ Where are you from？等等。教師要鼓勵學生大膽使用語言，不要擔心犯錯。這樣就可以將單調乏味的英語課堂變得活躍而有趣味。并且在提高學生學習熱情的同時鍛煉了語言能力。情景教學法，同樣也可以減少英語不是我們母語所造成的缺陷。

相比于傳統的教師講課、學生聽課的教學方法，主體參與型教學方法，也就是讓學生主動融入課堂中有助于優化教學結構，提高學生的學習效率。素質教育的關鍵是讓學生成為課堂的主人，主題參與型方法使這一點得到了很好的體現。在教學過程中提高學生的主動參與性一定會取得更好的教學成果。

作者簡介：黃紅蓮，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣莒溪中心小學。endprint