論述小學數學教學中交互式電子白板的應用

摘要：數學學科高度的抽象性和嚴謹的邏輯性對于小學生的認知特點來說，阻礙小學生數學的學習，給他們學習數學造成一定的困擾。新課改強調運用現代教育技術作為學生學習和解決數學問題的有力武器，小學數學教師運用交互式電子白板教學將會有效地解決這個問題，電子白板具備豐富的教育資源庫，創設趣味性教學情境，利用色彩鮮艷的圖片，動聽的音樂，有趣的動畫促使數學課堂生動有趣，加強學生對抽象數學知識的認知和理解，鼓勵學生參與課堂，發展學生邏輯思維能力和探索創新能力，有效的提升數學課堂的效率。

關鍵詞：小學；數學；教學

一、 引言

眾所周知，數學作為小學教育體系中的基礎課程，是一門具有高度抽象，嚴密的邏輯性，廣泛應用于生活的學科。數學主要是研究數字計算、培養學生邏輯思維能力，發展學生的空間感知能力的學科，它的三個基本特點就是抽象性、邏輯性、應用性。那么，運用交互式電子白板與小學數學教學的有機融合，可以將高度抽象的數學知識具體化，將嚴密的邏輯清晰化，使邏輯思維性較強的數學知識以圖文并茂的形式展現給學生，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性和主動性。交互式電子白板是以計算機技術為輔助的，電子白板與白板操作系統的集合體，融合了計算機技術、電子通訊技術、感應技術可以進行交互的智能平臺，對教學的操作可以直接在電子白板上完成，例如，在數學課堂中，電腦、交互式電子白板和數學課件融合就構成交互式電子白板教學平臺。

二、 交互式白板應用于小學數學教學的重要性

（一） 創建情景式教學模式

俗話說，興趣是最好的老師。由于小學階段的學生正處于形象思維發展時期，直觀、形象、具體的、色彩鮮艷的事物較容易引起學生的注意和關注。因此，如何讓抽象、乏味的數學知識形象化、趣味化，激發他們的學習興趣是數學教師在課堂導入環節首要的解決問題。教師可以運用交互式電子白板系統與其他媒體資源的融合，結合本課的重點和難點，將文字、圖片、影像等多種教學資源創設生動活潑的教學情境，刺激學生的多種感官參與，激發學生參與課堂的積極性和主動性，不斷提高數學課堂教學效率。

（二） 突破教學的重點和難點

由于小學生的認知特點有限，對于比較抽象的數學問題，難以理解無法產生想象，教師在講解一年級上冊認識圖形正方體、長方體、圓柱、球僅僅依靠單一的語言解釋圖形，顯得乏味無趣。如果運用實物或者運用交互式電子白板提供清晰的圖片，將抽象的知識轉化為具體的圖片，加深學生的印象。例如五年級上冊三角形面積，教師可以運用交互式電子白板呈現三角形面積公式，運用白班的拖拉功能將兩個三角形拼成一個平行四邊形，引導學生發現平行四邊形是拼成它的三角形面積的2倍，最后得出三角形面積。通過交互式電子白板直觀、形象的特性化解教學重難點，培養學生的觀察能力和空間想象能力，有助于學生對抽象概念知識的理解，從而獲得解決問題的辦法，化解數學的重點和難點。

（三） 發展學生抽象邏輯思維能力發展

小學階段數學教學任務的課程目標就是培養具備一定邏輯思維能力和創新能力的學生。根據新課改中數學課程的培養目標，數學教學應該結合學生的實際生活，運用交互式白板與數學的有效結合，引起學生對于數學知識進行深層次思考和探究，培養他們積極主動獲取數學知識的意識與能力。例如，二年級上冊角的初步認識，教師可以利用白板展示五角星、三角尺等各種實物圖，再利用白班的繪圖功能展示畫角的過程，促使學生對角的初步認識并建立對角的概念。通過交互式電子白板與數學教學的有效結合，使得抽象的角變的直觀形象，學生容易掌握，促進學生形象思維向抽象思維的有效過渡。

三、 小學數學教學中交互式電子白板的應用策略和建議

（一） 利用交互式電子白板創設趣味性教學情境

傳統的小學數學教學中，小學生面對枯燥乏味的，邏輯性較高的數學知識容易失去興趣，久而久之發生討厭數學的消極情緒。因此，數學教師運用電子白板的放大鏡功能突出教學重點，利用白板豐富的教育資源，創設活潑有趣、色彩鮮艷的生動具體的教學情境，引起學生的情感共鳴，幫助學生能夠快速理解抽象的數學知識。交互式電子白板有強大的互聯網技術作支撐，為教師創設教學情景，優化課堂導入提供有力的技術支持。在實際課堂教學中，數學教師將交互式電子白板與小學數學抽象的數學知識相融合，插入色彩鮮艷的圖片、旋律動聽的音樂，或者播放與教學相關的動畫和視頻，以多種感官刺激學生的情感活動，以引起學生情感共鳴創造條件，為學生創設生動趣味的學習氛圍和學習環境。

（二） 運用交互式電子白板豐富數學教學資源

由上述得知，交互式電子白板自帶一個豐富的資源庫，里面包含了豐富的教學資源，主要包括電子白板自帶的資源、自制教學資源、計算機的資源、課堂生成的資源、網絡資源等。小學數學教師可以根據自己的需要查找到自己所需的教育資源，有助于節省教師的時間和精力，讓學生勻出時間組織教學活動，提高教學效率。互聯網技術的強大的兼容性有助于對多種有價值的教學素材進行整合，將文字、圖片、影像等多種教學資源有效地結合，促使課堂變得生動有趣，數學教學中的每一個環節都是動態生成的，便于數學教師因材施教，提升課堂教學效率，不斷擴充數學課堂教學的知識量。

（三） 應用交互式電子白板鼓勵學生創新思維

新課改強調教學改革更加強調培養學生創新思維的發展，創造性的組織教育教學活動，發展學生自主探索能力。然而，數學以它高度的抽象性和嚴謹的邏輯性使得小學階段的學生容易產生厭學情緒，小學數學教師通過使用交互式電子白板清晰的演示教學過程，讓抽象的、枯燥的數學知識變的形象化、生動化的教學情境充分調動學生的積極性，創造性運用交互式電子白板的特殊功能，引導學生從多個角度思考問題，發展學生發散性思維，引導學生自主探究，重視培養學生思維的創新性，突破習慣性定勢思維的束縛，鼓勵學生積極思考、大膽創新。

四、 結語

在實際數學教學中，數學教師有效的運用交互式電子白板豐富的教育教學資源，創設生動有趣的教學情境，將抽象的數學知識形象化、具體化、生動化有助于學生理解數學知識，吸引學生注意力，激發學生學習數學的積極性和主動性，提高小學數學整體質量和效率。

參考文獻：

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[2] 金文龍.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].軟件導刊，2012（8）.

[3] 呂鳳娟.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2011：35-38.

作者簡介：

程霞，寧夏回族自治區固原市，原州區第七小學。endprint