學會整體鑒賞提高文學素養研究

潘海祥

摘 要：無論是抒情文章、紀實文章，還是敘事文章，品讀其中的閃光語句會幫助學生更好品味作品，豐富文學素養，提高對作品的鑒賞能力和鑒賞水平。要整體把握課文的思想感情，整體鑒知文章的框架結構，領會感悟作品的閃光語句。

關鍵詞：中學語文；整體鑒賞；審美能力；文學素養

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0034-01

隨著素質教育和課程改革的大力推進，語文課程程標準對中學語文的課堂教學要求越來越高，總體上是要更新陳舊的以教為主的課堂結構，打破滿堂灌加滿堂問的教學模式，樹立以學為主的人文主義觀念，完成對人才從應試型到素質型方向的轉變。為此，要求語文教師在教學中應當好輔導員的角色，教會學生對課文特別是對文學作品從整體來感知鑒賞，提高學生的審美能力和文學素養。

一、整體把握課文的思想感情

文章主題凝聚著作者強烈的思想感情，是涉足一篇作品完成對它鑒賞的開始和中心。能否把握文章的寫作目的，關鍵在于是否吃準了作者在文章里所融入的思想感情。一般來說，一篇文章里作者贊揚什么，批評什么，應該是有跡可循，有形可感的。把握了文章的感情等于把握了文章的靈魂，就很容易對其進行全方位的解剖和品讀。例如朱自清的《背影》，寫的是“父愛”這個主題，反映的是“淡淡的哀愁”這個感情。把握了作者的這個感情，就不難理解作者的字里行間簡潔樸素的敘述。家境頹敗，祖母病逝，本來就傷心的“我”“簌簌流下眼淚”，“父親”卻一句近乎輕描淡寫的話：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。……