激發中職學生學習動機芻論

孫杰+管培芳+解凌云

摘 要：中職學生基礎薄弱，存在厭學現象，激發其學習積極性是個關鍵問題。文章根據教師教學和學生學習的情況，論述應如何培養和激發學生的學習動機。要注重激發學生的學習興趣，讓學生產生學習成就感，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：中職學生；學習動機；自我效能感；積極性

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0048-01

興趣是最好的老師，學習動機是學習成效的關鍵因素，只有對學習內容始終保持一定的興趣，才能使被動學習變為主動學習，使學習活動堅持不懈。大多數中職學生往往從小學開始就學習成績落后，沒有充分體會到學習的樂趣，學習成了痛苦無奈的事情，充滿挫敗感，因而學習積極性較低，從而形成惡性循環。本文從教學實踐出發，認為培養和激發學生學習動機應該從以下幾個方面著手。

一、激發學生的學習興趣

在中職課堂上經常有這樣的現象，老師在講臺上口若懸河，學生在課桌上呼呼大睡，老師即使講得口干舌燥，筋疲力盡，學生仍然一無所獲。這就是因為沒有激發學生的學習興趣，一切教學活動等于做無用功。中職學生普遍學習基礎薄弱，厭學情緒高，要想引起他們的學習興趣不是一件容易的事，要抓住他們這個年齡段感興趣的東西。因而，教師要不斷接觸新鮮事物，學習新的知識。首先，認真備課，備教材和備學生缺一不可；其次，分層次教學，把學生按照學習水平高低搭配，形成互助小組，學優生帶動學困生；第三，采用多種教學方法和教學手段，讓學生始終保持新鮮感；第四，加強上機輔導力度，讓學生分組合作，通過競賽以調動其積極性。在具體教學過程中，尤其要重視一堂課的開頭幾分鐘，因為這幾分鐘如果引不起學生的學習興趣，那整節課學生很有可能就不感興趣了。所以教師要提前想好與本節課知識有關的謎語、笑話，或其他能引起學生興趣的內容，還可以給學生創設未來的工作或生活情境，讓學生身臨其境，對將要學習的知識充滿渴望，這樣才能順利掌握整節課知識。比如在教學“圖像處理”這門課的圖像修飾工具時，教師可以用兩張對比強烈的丑女變美女的圖片，告訴學生今天假設我們要寫求職報告，附上一張照片，要怎樣把自己的照片美化以給別人好的印象呢？這就是今天我們要學的工具，學會這幾個工具就可以對自己的照片進行美化，如同化妝一樣。愛美之心人皆有之，學生們一聽到可以學化妝工具興趣就提起來了，學習知識就水到渠成容易接受了。

二、讓學生產生學習成就感

中職生大部分從小學習落后，沒有引起家長和老師的重視，缺少表揚鼓勵，很少產生學習的成就感，這讓他們自卑、焦慮，進而自暴自棄，厭學叛逆，更加不愛學習。比爾·蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”教師要努力讓學生產生自我效能感，即學習的成就感。首先，教師要給學生制定恰當的學習目標，這個目標既要可以實現但又要具有挑戰性，就像大樹上蹺起腳用點力就能摘到的蘋果，要讓學生嘗到甜頭，有成就感。在學生實現目標的過程中，教師要給予必要的引導和幫助，尤其是鼓勵和表揚，讓學生不斷體會學習成功的樂趣和成就感。每個學生都有他的閃光點，有個老師在不經意間發現一個學生字寫得不錯，就對其大加贊賞，讓他堅持每天寫幾行文字，每周交給老師看，老師加以點評、指導。老師把他的文字作為范本讓全班同學觀摩，并讓他擔任宣傳委員，每月出一次黑板報，每年讓他參加各種書寫大賽等，從而讓他產生巨大的成就感，保持了多年的書寫熱情。

三、培養學生良好的學習習慣，維持學習動機

“授之以魚，不如授之以漁。”學生一旦有學習的成就感，就會表現出學習的積極性，從而逐步學會自主學習。這其中需要教師不斷地表揚鼓勵，強化學生的成就感，使學生慢慢養成良好的學習習慣，從而維持住學習動機，使學習行為更持久，形成一個良性的循環。具體有以下幾步：第一，設置目標，任務激勵。先要設置大的人生目標，然后分解為兩個小目標：一個是參加濰坊市的信息技術大賽并獲獎，再一個就是考上如意的高等學校。第二，引導關注，授之以漁。首先，關注學生，“中心組”的學生平日照常上課，晚自習要到機房完成特定任務，這樣可以讓學生產生優越感，感覺被重視，以調動其積極性。其次，上課過程中，任務展示后，把學生分組，教師先拿出一個小任務示范操作，讓學生有章可循，然后激勵學生自己操作，學生完不成任務可以求助組員或老師，逐漸鍛煉自己完成任務。第三，教學手段，多法并用。第四，自我效能，競爭激勵。第五，表揚鞏固，培養習慣。

四、結束語

總之，中職生的學習過程就是一個激發其學習動機，維持其學習興趣，培養其良好學習習慣的過程。教師應該幫助學生努力處理好學習動機的內在因素和外在因素的關系，綜合運用各種方法和手段，不斷引導、鼓勵學生，使其完成學習任務，提高學生的綜合素質，從而達到理想的教育目標。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

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