創設多元情境提高數學教學效果芻探

尹文欽

摘 要：為學生創設多元化教學情境、探究空間及從事數學實踐性活動的機會，可使學生形成認知沖突、喚醒問題意識、誘發猜想質疑。文章從創設問題串情境、趣味情境、互動情境入手，研究數學教學中創設多元情境的措施。

關鍵詞：數學課堂；多元情境；創設；增效；問題串情境；趣味情境；互動情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0083-01

多元智能理論對教育的最大貢獻之一，就是使教師意識到要采用活潑的多元智能教學方法，為學生選擇合適的多元化教學資源。多元化數學課堂教學活動，可以促進學生各種智能的協調發展。本文就探討通過創設多元化情境提高數學課堂教學效率的策略。學習氛圍、學習情境可以決定學習效率的高低，教師在數學課堂中應科學整合含有數學思想、數學知識、數學行為的情與境，設計情緒色彩濃厚、生動形象的場景與情境，并在情境中實施教學活動及培養行為情感、認知邏輯，連接抽象概念與具體問題，結合情意活動與認知活動，強化行為主義、認知主義教學。

一、創設問題串情境

問題對指引思維方向、指導學習過程具有重要作用，教師應根據教學目標和教材內容精心設計問題串及其呈現方式、表現形式，使問題串按照邏輯順序形成情境串。教師應利用并列或承接情境串統一教學過程，促使按空間或時間順序鏈接的情境串推進問題串層層遞進，讓學生產生認知沖突，在情境串中合作交流、自主學習與探究。……