五年制高職物流專業“微課導學”教學實踐現狀分析

摘 要：“微課”學習時間短，契合當今作為“數字化原住民”的學生的心理，保證學生的學習效率。但國內微課的研究方向偏向于微課的模式、設計及理論研究，對微課在課堂的應用研究甚少?！拔⒄n導學”是在物流專業實操型課程的課前預習、課中學習、課后復習三個教學環節中，利用“微課”視頻和“研學案”（也稱“自主學習任務單”）引導學生，教學過程以學生為主體，教師為主導，通過“微課導學”來提高實操課的教學效率和教學質量。

關鍵詞：微課；微課導學；物流專業；教學實踐

一、 引言

縱觀我校五年制高職物流專業課堂教學手段仍然以師徒學習方式為主，而高職物流開設的課程大都是一些具備較強實踐性與應用性的課程，如《倉儲管理實務》中教師在重難點講解中往往會忽視學生學習的主觀能動性和認知差異性，造成學生課堂選擇性聽講，應付考試，動手能力薄弱等現象。傳統的教學手段使學生學習的主動性和積極性普遍不高，課后缺乏系統性復習。鑒于此，利用“微課”視頻和“研學案”（也稱“自主學習任務單”）來引導學生。

二、 高職專業“微課”及課程分析

“微課”資源已在教育教學領域頗有成果，部分高職院校物流專業的“微課”資源已開始建設，也有部分學校通過“微課”比賽獲取“微課”資源。從獲獎的“微課”中可以看出，其作品獨立于課程存在，制作精美且形式不一，而開發課程體系的“微課”資源較少。

《倉儲管理實務》是物流管理專業的核心課程之一，該課程對學生職業能力的養成和職業素養的形成起到直接的促進作用?！?br>