小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略研究

摘 要：隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，我國人們的物質生活水平不斷提高，教育教學質量也發生了突飛猛進的提高。要想能夠適應當代社會快速發展的要求，跟上時代發展的潮流，教育教學已經成為關鍵。小學階段是學生培養和提升人生觀、世界觀與價值觀的重要階段，小學語文教學不僅能夠讓小學生學習到聽、說、讀、寫等基本的語文知識，而且還能夠培養學生的認知能力和自主性思維。本文通過分析小學高年級閱讀教學中隨文練筆的意義，提出了教師在教學時充分利用多媒體設備，積極帶動課堂氛圍；通過寫“讀后感”激發學生的思考，釋放自己的真實情感；置身于作者的世界，激發小學生幼小心靈深處的情感等方法，培養學生閱讀與寫作能力。

關鍵詞：小學高年級；閱讀教學；隨文練筆；策略

語文作為小學教育中不可缺少的一部分，閱讀是語文中重要的一部分，閱讀是一個知識積累的過程，閱讀的最終目標是寫，閱讀是理解別人的思想，同時也要吸收精華，將其轉化為自己的東西，從小學教育開始就要引導學生走向寫作，激發學生寫作的熱情，培養學生樂觀面對生活，以積極的態度面對人生，將這種生活的小事通過寫落于筆端。小學教育是一個引導的過程，培養學生的能力，對于提高學生寫作水平極其有利，通過閱讀，引導學生養成寫作的習慣。

一、 小學高年級閱讀教學中隨文練筆的重要性

（一） 閱讀教學對寫作的重要性

在語文教學中，一直強調要在閱讀教學中隨文練筆，讀是跟著他人的腳步走，學會理解他人的思想，他人的思維方式，寫是將他人思維轉換為自己的思想，是自己思維的體現。閱讀不僅可以提高學生的閱讀能力，同時，閱讀開闊學生的思維，開闊學生的眼界，而且閱讀中的好文章可以作為學生學習的素材，老師可以講解其中的寫作技巧，解決學生詞語匱乏的問題，激發學生的想象力，增強學生的創造力，寫作是學生語言表達能力的體現，所以將小學高年級閱讀教學中隨文練筆作為課堂教學內容是非常重要的，要從小培養學生的讀寫能力。

（二） 寫作對閱讀的重要性

閱讀有利于開闊學生的視野，有利于寫作，同時，寫作又反作用于閱讀。小學高年級學生已經具備獨立思考的能力，充分利用學生的這一特點，積極帶動學生寫作，寫作有利于促進學生對閱讀的理解，加深對閱讀內容的印象，增加閱讀的興趣。讀、寫要相結合，可以起到一舉兩得、事半功倍的效果，培養學生養成閱讀與寫作的習慣，同時，作為老師，可以通過學生的作文，了解學生的思維，積極發現學生的問題，與學生進行溝通，盡早盡可能地解決學生的問題。

二、 小學高年級閱讀教學中隨文練筆的措施

（一） 教師在教學時充分利用多媒體設備

隨著信息技術的發展，多媒體已經走進了課堂。采用多媒體放映PPT、視頻等形式，將靜態的語文變為動態的形式展現出來，對于一些童話故事，尤其是歷史事件，如果老師只在上面干巴巴地講，學生會聽著乏味，進而不認真聽講。但是，如果你將其做成PPT或視頻，將其變為動態的課堂，就會吸引學生的注意力，也可以請學生根據閱讀將其內容重現進行表演，激發學生的思維，增加學生的記憶，給學生留下深刻的印象。因此，教師應充分利用現有設施，積極帶動課堂氛圍。

（二） 通過寫“讀后感”激發學生的思考，釋放自己的真實情感

老師是課堂的引導者與組織者，而不是課堂的主宰者，學生是課堂的主體，老師不要一味在課堂上講，而應將課堂交給學生，聽取學生對其內容的理解，清晰地表達事件的原因、經過、結果，事件發生的時間、地點，作者的時代背景等等。老師再總結學生的觀點，糾正學生的觀點。同時，老師可以讓學生將其觀點寫出來，通過寫讀后感的方式，將其真實感受展現出來，雖然是小學高年級學生，但是他們都還尚小，雖具有獨立思考的能力，但還不健全，學生在思考的時候，老師要進行引導，避免學生由于知識水平的限制，思想過于偏激，將學生引領到正確的道路上，當然，老師與學生是平等互助的關系，所以，即使學生有啥不對的地方，也要在尊重學生的基礎上與其積極溝通，避免對其幼小的心靈造成傷害。

（三） 激發幼小心靈深處的情感

閱讀不僅僅是童話故事和歷史事件，更多的是作者的有感而發，老師可以激發小學生幼小心靈深處的情感，老師應在課堂上，不經意間，將學生帶入作者的世界。許多時候，我們與作者處于相同的環境，通過閱讀，使學生想起自己的往事，通過寫作將其真實感受表達出來，挖掘其內心的真實感受，激發其寫作興趣。

三、 小結

綜上所述，本文通過分析小學高年級閱讀教學中隨文練筆的意義，對如何進行小學高年級閱讀教學中隨文練筆進行了研究，提出了相應的有效措施，由于本人知識水平的限制，希望能夠對小學高年級閱讀教學中隨文練筆的實施提供有力的幫助，真正對小學高年級閱讀教學中隨文練筆起到一定的作用。

參考文獻：

[1]單文娟.小學高年級閱讀教學中隨文練筆的策略研究[J].新課程研究：下旬，2013（11）：67-68.

[2]尤維霞.關于提高高年級閱讀教學中隨文練筆實效的策略[J].中學課程輔導：教師教育，2013（20）：33-33.

[3]郁曉霞.重視小學英語閱讀探究閱讀教學策略[J].小學教學研究：理論版，2012（10）：83-84.

作者簡介：

向小莉，四川省瀘州市，合江縣榕山鎮中心小學校。endprint