特教學校運動與保健校本課程開發探析

摘要：特教學校運動與保健校本課程的開發與實踐不但可以推動特殊教育運動與保健改革的進程，還可以優化特殊教育課程，對于殘障學生的潛能開發、缺陷補償、社會適應、增強自信都有很大的幫助作用。本文就特教學校運動與保健校本課程的開發與實踐方面的意義、價值取向、注意事項等方面進行探討，以期更好地為殘障學生服務。

關鍵詞：運動；保??；課程

一、 特教學校運動與保健校本課程的開發意義

（一） 推動特教課程改革

特殊教育學校課程設置的原則是從殘障兒童的身心發展的特點出發，注重學生的潛能開發和缺陷補償，以提高學生的運動能力，增強學生身體素質為主要目標。但是，由于特殊教育發展水平不平衡，教學資源配置不均衡，殘障學生之間的個體差異明顯等客觀原因，導致特殊教育課程改革嚴重滯后于普通學校。體育課程作為特教學校的必修課程，但是國家和地方卻一直沒有出臺適宜特教學生的體育教材和教參，導致在體育教學、體育評價中忽視了特教學生的身心發展特殊性。特殊教育學校運動與保健校本課程的開發現狀雖然不容樂觀，但是前景廣闊，可以有效推動特教課程改革進程。

（二） 優化特教課程設置

特教學校在開展運動與保健校本課程中要關注學生的身心發展特點和規律，要注重學生的潛能開發和缺陷補償，力求教育與醫療、教育與康復、教育與訓練、教育與心理輔導等相結合，貫徹“健康第一”的原則，統籌安排體育課和體育活動，保證學生每天有1小時體育鍛煉時間。結合相關體育活動，提高學生的大肌肉群活動能力、反應能力和協調平衡能力，刺激大腦機能的發展，提高安全意識和運動中的自我保護能力，學習基礎的衛生保健、維護健康、防治疾病的知識和方法，培養積極鍛煉身體的習慣和良好的衛生習慣，促進學生健康成長。必須充分保證學生參加體育活動的時間。開展運動與保健的校本課程還可以結合唱游與律動（培智）、健康教育、康復訓練、綜合實踐等課程，與體育課程形成互相融合、互為補充的課程結構模式，這既是對體育課程的補充，也是對整個運動與保健校本課程設置的優化。

二、 特教學校運動與保健校本課程的價值取向

（一） 基于學校

以學校的辦學特色和區域優勢為依據，對現有教材或可供借鑒的教材進行選用、改編、整合、補充、拓展和新編，從而實現對國家課程的延伸以及對地方課程的拓寬。

（二） 基于教師

研發過程除了體育教師的主體參與外，還要吸納更多的學科教師參與其中，形成研發合力，促進體育學科與其他學科相互融合，互為補充。

（三） 基于學生

以殘障學生的身心特點為基礎，從殘障學生的需要出發，體現“以人為本”實現“人的教育”，開發學生心理認同并且能夠獲得成功的校本課程。

三、 特教學校運動與保健校本課程實施注意事項

（一） 潛能激發

當命運向殘障學生關閉一扇門的同時也為他們打開了一扇窗。有的智障學生四肢健壯，力氣特別大，在舉重、投擲等力量型運動項目方面大有潛能可挖；有的耐力特別好，在中、長距離運動項目方面有可塑的前景；有的聾啞學生動作協調，柔韌性好，在跳躍、體操等技能技巧運動項目方面有廣闊的提升空間。在運動與保健校本課程實施過程中，要將課程實施與殘障學生的潛能激發相結合，激發學生在力量、技巧、意志等方面的潛能，通過多樣的指導方法，對殘障學生進行體能訓練和技能指導。

（二） 缺陷補償

缺陷補償是指“機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，在這種有特殊性的適應和發展過程中，損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善或替代”。在運動與保健校本課程的實施中，要根據對不同類型的學生（聾生、盲生、培智），采取不同的教學策略與方法。由于特教學生的身體活動受到一定的限制，又從未接受過系統的體育學習，致使他們的體質、基本活動能力、自理能力普遍較差，對自己的能力沒有正確地認識，缺乏自信，參加體育學習的意識淡薄。所以，在運動與保健校本課程的教學內容的選擇中，我們還應該充分注意到特教學生的缺陷程度，選擇不同類型、不同難度的學習內容，采用適宜的教學策略與方法，以適應個體的特殊性。

（三） 社會適應

運動與保健校本課程除增強學生的體質，開發學生的潛能，補償學生的智能外，還應該關注學生的社會適應能力，通過運動的本質，來培養學生的團結協作和競爭意識。如增加一些合作性練習，促進特教學生之間的交流、特教學生與正常學生的交流，消除他們在正常人面前的自卑心理，提高他們的社會交往能力。在課程實施的過程中，可以磨煉殘障學生挑戰極限的意志，感受友誼的力量，體驗合作的樂趣，遵守競爭的規則，懂得“友誼第一、比賽第二”的運動精神，從而獲得健康的體魄，養成陽光的個性，進而贏得充滿希望的未來。

（四） 增強自信

運動與保健校本課程的實施除了增強學生的體質外，還有矯治、補償和恢復等功能。在運動與保健校本課程的實施中，要積極根據特教學生的缺陷程度不同，設置相應的學習目標。通過降低動作的難度、設置易于達成的學習目標，使他們能夠體驗到成功，從而增強自信，有助于他們身體有效感的形成，提高他們的自信心、自尊。

特教學校運動與保健校本課程的開發與實踐的過程要加強體育監管，促障課程的有效實施，要加強各學科的融合，實施課程滲透，還應該彰顯學校的特質，打造運動與保健的課程特色。通過多樣化、校本化、特色化、康復性、愉悅性的體育活動為平臺，全面提升師生體育素養，促進身心健康，改善生命質量，提高幸福指數，推動特殊教育課程改革的進程，從而促進了特殊教育事業的和諧發展。

作者簡介：

徐新棟，江蘇省蘇州市，姑蘇區特殊教育學校。endprint